Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка. Работа №74811

ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Степина Галина Сергеевна, учитель начальных классов
Муниципальное общеобразовательное учреждение Романовская средняя общеобразовательная школа р. п Романовка Романовского района Саратовской области имени полного кавалера орденов славы И. В. Серещенко
Аннотация: Формирование орфографической зоркости у младших школьников является важной задачей преподавания русского языка. Правильное написание слов, осознание орфографических норм и навыков, а также умение избегать типичных ошибок служат основой для успешного развития грамотности учащихся. Статья посвящена методам формирования орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка. Рассматриваются подходы и технологии, которые помогут учащимся более осознанно подходить к написанию слов, понимать орфографические правила и правильно их применять. В статье представлены примеры упражнений, игр и заданий, которые могут быть использованы на уроках для развития внимательности к написанию слов и овладения орфографическими навыками, а также проанализированы психологические и педагогические аспекты, которые способствуют успешному обучению.
Ключевые слова: орфографическая зоркость, русский язык, орфография, внимательность, младшие школьники, педагогика, методы обучения, упражнения, орфографические ошибки.
Формирование орфографической зоркости у младших школьников является одним из важнейших этапов в процессе обучения русскому языку. Правильное написание слов и осознание орфографических норм создают основу для грамотности, а также служат важным показателем общего уровня речевого развития ребенка. Учитывая, что орфография — это не только знание правил, но и их правильное и своевременное применение в процессе письма, ключевым моментом является развитие у детей умения внимательно воспринимать и анализировать слова, что в свою очередь способствует улучшению их письма. Важно отметить, что орфографическая зоркость — это не просто знание орфографических правил, но и активное использование этих знаний на практике.
В младшем школьном возрасте дети начинают осознавать закономерности в языке и учат орфографию как часть системы родного языка. Важно, чтобы орфографическая грамотность развивалась не только через запоминание правил, но и через активную работу с орфографическими задачами, упражнениями и ситуациями, когда нужно проявить внимательность и точность в написании слов. Понимание и использование орфографических норм на практике требует от школьников высокой степени зоркости и внимательности, что и составляет суть орфографической зоркости.
Методы формирования орфографической зоркости у младших школьников разнообразны. Наиболее эффективным является комплексный подход, который включает в себя как теоретическое обучение, так и практическую работу. Одним из главных средств формирования орфографической зоркости является систематическая работа по закреплению орфографических правил и их применения в разных формах работы. Дети должны не только знать орфографические правила, но и понимать их, уметь применять их на практике в процессе написания слов и текстов. Эту задачу можно решать через различные типы упражнений, игротехнологии и дифференцированный подход.
Орфографическая зоркость непосредственно связана с развитием внимания и памяти у школьников. Чтобы улучшить орфографическую зоркость, необходимо регулярно развивать у детей внимательность к деталям, а также обучать их стратегиям самоконтроля при написании. Например, детям можно предложить упражнения, в которых они должны выделить и подчеркивать орфографически сложные слова, такие как те, в которых часто ошибаются, например, с буквами "е" и "ё", "и" и "ы", а также с приставками и суффиксами. Кроме того, важно, чтобы дети самостоятельно искали ошибки в написанных словах, используя подсказки и рекомендации учителя. Регулярные занятия, в которых дети получают возможность исправлять ошибки в предложениях или текстах, позволяют вырабатывать у них не только грамотность, но и внимательность, необходимую для орфографической зоркости.
На уроках русского языка учитель может использовать разнообразные формы работы для развития орфографической зоркости. Одним из эффективных методов является использование дифференцированных заданий. Важно учитывать уровень подготовки каждого ученика, предоставляя им возможность работать с материалом в удобной для них форме. Для учеников, которые уже достаточно хорошо освоили орфографию, можно предложить более сложные задания, например, тексты с орфографическими ошибками, которые дети должны найти и исправить. Для учеников, испытывающих трудности, задания могут быть более простыми, с ограниченным числом ошибок, или направленными на закрепление одного орфографического правила.
Не менее важным инструментом формирования орфографической зоркости является использование игр. Игры помогают вовлечь детей в процесс обучения, сделав его более увлекательным и мотивирующим. Например, можно проводить игры на "поиск орфографических ошибок", в которых дети в командах или индивидуально должны находить и исправлять ошибки в текстах. Игры можно использовать как для индивидуальной работы, так и для работы в группе, что помогает развить у детей командный дух и взаимопомощь. Игровая форма работы с орфографией способствует лучшему усвоению материала, а также развивает внимательность и способность к самоконтролю. Еще одним интересным вариантом игры может быть "Орфографический квест", в котором дети, выполняя задания на внимание, могут двигаться по классу или школьному двору, зарабатывая баллы за правильные ответы на орфографические вопросы.
При обучении орфографии на уроках важно использовать задания, которые ориентируют детей на тщательное прочтение текста и анализ написанных слов. Например, можно предложить детям составить слова из предложенных букв, при этом акцентируя внимание на правильном применении орфографических норм. Также эффективными будут задания на составление диктантов, в которых дети должны не только правильно писать слова, но и быть внимательными к их смыслу и контексту. Это помогает не только развивать орфографическую зоркость, но и повышать уровень общего языкового развития детей.
Кроме того, важным аспектом формирования орфографической зоркости является работа с текстами, в которых содержатся орфографические ошибки. Тексты с ошибками можно использовать как на уроках русского языка, так и на других уроках, например, на уроках литературы, окружающего мира, а также при проведении внеклассных мероприятий. Работа с такими текстами помогает учащимся развивать не только орфографическую зоркость, но и критическое мышление, ведь дети должны понять, где и почему ошибается автор текста.
Кроме орфографических правил, учащиеся должны осознавать логику орфографического выбора, а также запоминать слова с трудными для написания сочетаниями букв, такие как "рж", "ь" и "и", а также правила, связанные с гласными и согласными буквами в корнях слов. Именно через регулярные упражнения, анализ орфографических ошибок и работы с текстами дети смогут выработать у себя орфографическую зоркость и научиться точно и грамотно писать.
Один из важных аспектов в формировании орфографической зоркости — это закрепление полученных знаний в условиях реальной жизни. Учитель может предложить детям писать диктанты на основе рассказов о природе, событиях, окружающем мире, чтобы они могли наблюдать и анализировать, как грамотно использовать орфографические правила в практической деятельности. Например, можно предложить детям диктант по теме "Моя родная природа", в котором они будут использовать правильное написание сложных слов и терминов, связанных с природой, экологией, а также национальными традициями и культурой. Подобные упражнения помогают детям не только усвоить орфографические нормы, но и научиться применять их в реальной жизни.
Таким образом, формирование орфографической зоркости у младших школьников — это важный и многогранный процесс, который включает в себя не только запоминание орфографических правил, но и развитие внимательности, памяти, способности к самоконтролю и работе с текстами. Использование разнообразных методов, таких как игры, упражнения на внимание, проектная деятельность, анализ орфографических ошибок, а также практика работы с текстами, помогает развивать у детей орфографическую зоркость и способствует повышению уровня их грамотности.
Список литературы
Голохвастова Е.Ю., Гнатюк Н.В., Холмухамедова А.В. Формирование орфографической зоркости у учащихся первого класса // БГЖ. 2016. №3 (16). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-orfograficheskoy-zorkosti-u-uchaschihsya-pervogo-klassa
Калайджян Т.В., Кулик В.Н. Проблема формирования орфографической зоркости у учащихся начальной школы в теории и на практике // Гуманитарная парадигма. 2018. №1 (4). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-formirovaniya-orfograficheskoy-zorkosti-u-uchaschihsya-nachalnoy-shkoly-v-teorii-i-na-praktike
Пазова Л.М., Щербашина И.В. Орфографическая безграмотность и пути её преодоления // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2014. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/orfograficheskaya-bezgramotnost-i-puti-eyo-preodoleniya