Как помочь школьникам преодолеть страх перед говорением на иностранном языке
Зубащенко Ирина Васильевна, учитель английского языка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новоусманского муниципального района Воронежской области «Новоусманский образовательный центр»
Аннотация. Статья посвящена проблеме страха перед говорением на иностранном языке, который часто возникает у обучающихся. В статье рассматриваются различные подходы и методики, которые помогут педагогам преодолеть этот барьер у учеников и создать комфортную атмосферу для их активного участия в разговорной практике. Обсуждаются способы уменьшения тревожности, использование игровых и творческих техник, а также важность создания поддержки со стороны учителя и сверстников. Приводятся примеры упражнений и рекомендаций, которые могут помочь учащимся преодолеть страх перед говорением на уроках английского языка.
Ключевые слова: страх перед говорением, иностранный язык, преодоление барьера, игровая практика, поддержка ученика, мотивация.
Страх перед говорением на иностранном языке — одна из самых распространённых проблем, с которой сталкиваются ученики. Этот страх может проявляться по-разному: от неуверенности в произношении до полного избегания разговорных упражнений. Важно понимать, что данное явление является нормальным на пути освоения языка, однако оно требует внимания и подходящих методик для его преодоления. Страх говорить на иностранном языке часто возникает из-за страха перед ошибками, неуверенности в своих знаниях и переживаний по поводу того, как будут восприняты ошибки со стороны окружающих. Задача учителя — создать такую атмосферу, где ученики смогут чувствовать себя комфортно, пробовать свои силы в общении и постепенно преодолевать страх.
Первый шаг в решении проблемы страха — это создание доверительной и поддерживающей атмосферы на уроке. Важно, чтобы ученик знал, что ошибки — это нормальная часть учебного процесса, и что они не являются поводом для стыда или насмешек. Уроки должны быть настроены так, чтобы ученики воспринимали их как возможность для саморазвития, а не как место для экзаменов и строгих оценок. Учитель, в свою очередь, должен быть терпеливым, внимательным и поддерживающим, отмечать даже малейшие успехи и поощрять активность, независимо от того, насколько точным или грамотным было высказывание ученика. Это создает условия, при которых учащиеся начинают доверять себе и не боятся делать ошибки.
Одним из самых эффективных методов преодоления страха является постепенное вовлечение ученика в разговорную практику через игровые формы. Игры на уроках иностранного языка помогают создать расслабленную атмосферу, в которой обучающиеся не чувствуют на себе тяжесть обязательства говорить «правильно». Например, можно использовать ролевые игры, в которых дети могут примерить на себя разные роли и ситуационные контексты. Это позволяет им говорить на языке, не думая о грамматических ошибках, а сосредоточив внимание на смысле общения. В ролевых играх школьники могут быть кем угодно: продавцами, покупателями, туристами, врачами, что позволяет не только улучшить языковые навыки, но и развить навыки общения в разных ситуациях.
Другим примером может быть игра «Ожившая карта», когда ученики на основе изученного материала по географии или культуре страны ведут разговор с «персонажем», который является представителем другой культуры. В таких играх ученик начинает говорить, следуя заданному сценарию, что помогает преодолеть страх перед ошибками, так как речь идет о моделировании реальных ситуаций, а не формальных заданиях. Постепенно ученики становятся более уверенными в своем произношении и применении новых языковых структур.
Также стоит обратить внимание на использование песен и стихотворений. Пение на иностранном языке помогает развеять напряжение и расслабить учащихся. Это способ практиковать произношение в непринужденной форме, которая доставляет удовольствие. Даже если ребенок не умеет петь, сам процесс нахождения в группе, где все поют, помогает снизить барьер и почувствовать себя частью коллектива. Важно, чтобы учитель подобрал такие песни и стихи, которые соответствуют языковому уровню учеников и не вызывают чувства стыда из-за сложности текста.
Еще одной важной методикой является использование техник, направленных на уменьшение тревожности. Например, можно предложить ученикам выполнять задания в парах или малых группах. Говорить на иностранном языке легче в малых группах, где каждый может почувствовать себя более уверенно, чем в большой аудитории. Такие задания, как «интервью» или «обсуждение новостей» в парах, способствуют тому, что учащиеся начинают говорить более свободно, не испытывая страха перед ошибками. Работая в парах, ученики могут поддерживать друг друга, а также больше тренировать языковые навыки в комфортной обстановке. Это помогает постепенно уменьшить страх и повысить уверенность в собственных силах.
Интересным и эффективным инструментом является также использование технологий. Например, приложения для обучения языкам, такие как Duolingo или онлайн-курсы с возможностью общения с носителями языка, позволяют ученикам практиковаться в говорении и прослушивании в комфортных для них условиях. Такие платформы предоставляют возможность многоуровневой практики, где ученик может работать с заданиями в своем темпе, исправлять ошибки и повторять материал без стресса. Интерактивность таких платформ помогает ученикам улучшать свои разговорные навыки без давления.
Помимо этих методов важно также работать с учениками индивидуально, понимая, что каждый ребенок уникален, и подход к каждому должен быть персонализирован. Некоторым детям может быть проще начать говорить в малых группах, другим — с помощью технологий или через игровые формы. Индивидуальные беседы или короткие монологи, например, на тему любимого хобби, также помогают ученику развить уверенность в своих силах. Главное, чтобы ученик ощущал, что его высказывания ценятся, а каждый шаг вперед поддерживается учителем и одноклассниками.
Не менее важно формировать у учеников мотивацию к изучению языка. Ведь, если ребенок не видит смысла в изучении языка, он будет избегать любых активных форм работы с ним. Учитель должен создавать такую атмосферу на уроках, в которой ученик будет ощущать, что знание языка помогает ему достичь поставленных целей — общаться с друзьями, путешествовать, понимать фильмы и музыку. Для этого можно использовать разнообразные виды деятельности, которые связаны с реальными жизненными ситуациями. Так, например, учащиеся могут изучать фразы, которые им пригодятся на поездке за границу, или научиться выражать свои чувства на иностранном языке, что также будет мотивировать их говорить.
Таким образом, преодоление страха перед говорением на иностранном языке требует комплексного подхода. Важно использовать разнообразные методы, которые помогают создать атмосферу доверия, снизить тревожность и стимулировать активность. Использование игр, технологий, ролевых ситуаций и музыкальных упражнений поможет учащимся преодолеть барьеры, развить уверенность в своих силах и сделать процесс обучения более приятным и эффективным.
Список литературы
Василова Н. В. Формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка в школе / Н. В. Василова. — Текст
:
непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 43 (281). — С. 231-234. — URL:
https://moluch.ru/archive/281/63244/
Даричева М.В.,
Дорожкина
Д.С., Гришина И.А. Применение интерактивных методов при обучении говорению на уроках английского языка // Проблемы современного педагогического образования.
2022. №75-4. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-interaktivnyh-metodov-pri-obuchenii-govoreniyu-na-urokah-angliyskogo-yazyka
Омарова
Д.А.
Формирование коммуникативных навыков учащихся в рамках интерактивного обучения (на примере английского языка) // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2017. №3. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-navykov-uchaschihsya-v-ramkah-interaktivnogo-obucheniya-na-primere-angliyskogo-yazyka
Тоноян
Я. К. Дискуссионные клубы на уроках английского языка как один из способов развития речевых и коммуникативных навыков у учеников средних классов / Я. К.
Тоноян
. — Текст
:
непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 50 (392). — С. 559-561. — URL:
https://moluch.ru/archive/392/86546/
-
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
-
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
-
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат