Роль внеурочных активностей в формировании устойчивых навыков исследовательской деятельности у учеников. Работа №74838

Роль внеурочных активностей в формировании устойчивых навыков исследовательской деятельности у учеников

Самуйленко Светлана Анатольевна, учитель химии и биологии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области "Толмачевская средняя общеобразовательная школа № 61" с.Толмачево

Аннотация.   Статья посвящена роли внеурочных активностей в формировании устойчивых навыков исследовательской деятельности у школьников, изучающих биологию и химию. Рассматриваются различные формы внеурочной работы, такие как кружки, проектные работы, научные конференции, участие в олимпиадах, а также лабораторные исследования. Приводится ряд примеров, демонстрирующих, как внеурочные мероприятия помогают ученикам развивать критическое мышление, исследовательский интерес и навыки научного поиска. Отмечается, что такие активности способствуют не только углублению знаний, но и развитию личных качеств учащихся, таких как ответственность, самостоятельность, способность к анализу и коммуникации.

Ключевые слова: внеурочные активности, исследовательская деятельность, биология, химия, проектная работа, научные конференции, олимпиадное движение, критическое мышление.

Внеурочная деятельность является важной составляющей образовательного процесса в школе. Особенно это касается предметов, таких как биология и химия, где исследовательский подход играет ключевую роль в освоении материала. Внеурочные мероприятия помогают школьникам развивать устойчивые навыки научного поиска, критического мышления и умения работать с информацией. Такие активности способствуют формированию у учащихся глубокой заинтересованности в предметах и становятся катализатором для их дальнейших научных изысканий и достижений. В этой статье рассматривается, как внеурочная работа помогает учащимся в формировании исследовательских навыков, которые необходимы для успешной учебы и развития научного интереса.

Одной из самых эффективных форм внеурочной деятельности является участие в научных кружках и лабораториях. Для школьников биологических и химических классов создание исследовательских кружков становится важным шагом на пути развития научных компетенций. В таких кружках ученики могут не только углубленно изучать предмет, но и проводить реальные эксперименты, исследовать актуальные проблемы, участвовать в обсуждениях и даже писать научные работы. Например, кружок по химии может заняться исследованиями, связанными с экологией, такими как анализ химического состава воздуха, воды или почвы в их родном регионе. Учащиеся знакомятся с методами химического анализа, учатся работать с лабораторным оборудованием, проводят эксперименты и делают выводы. Эта форма работы помогает им не только усваивать теоретические знания, но и развивать навыки самостоятельной исследовательской деятельности, анализировать данные, оценивать результаты.

В биологии внеурочная работа также может включать проектные исследования, например, изучение состояния экосистем или влияния антропогенных факторов на живую природу. Задачи, поставленные перед школьниками, могут включать в себя анализ качества водоемов, изучение растительности, исследование экосистем города. В таких проектах школьники работают не только с теоретическими знаниями, но и собирают и обрабатывают реальные данные, проводят наблюдения в полевых условиях, анализируют результаты, пишут отчеты и предлагают решения экологических проблем. Эти активности дают учащимся возможность применять полученные на уроках знания в реальных условиях, а также развивать навыки работы с научными источниками, самостоятельного планирования и организации исследований.

Важным аспектом внеурочной деятельности является участие школьников в научных конференциях, семинарах и олимпиадах. На таких мероприятиях учащиеся могут представить результаты своих исследовательских работ, обменяться мнениями с коллегами и наставниками, обсудить актуальные вопросы науки. Например, участие в биологических конференциях, где обсуждаются проблемы экологии, генетики или медицины, дает ученикам уникальную возможность познакомиться с передовыми научными достижениями, узнать о новейших исследованиях в области биологии, а также научиться формулировать и защищать свои собственные выводы. Конференции становятся местом, где школьники могут научиться аргументировать свою точку зрения, работать с научными текстами и презентовать результаты своих исследований. Это не только помогает им закрепить полученные знания, но и развивает уверенность в своих силах, ораторские и аналитические способности.

Олимпиадное движение, которое занимает важное место в учебной и внеурочной деятельности, является еще одной значимой сферой для формирования исследовательских навыков у школьников. Участие в олимпиадах по химии и биологии требует от учащихся глубоких знаний, способности к логическому анализу и решению нестандартных задач. Решение олимпиадных заданий помогает развивать умение мыслить критически, использовать теоретические знания для решения практических проблем, а также приобретать навыки работы с различными источниками информации. Для подготовки к олимпиадам школьники часто проводят дополнительные исследования, выполняют лабораторные работы, анализируют научные статьи. Эта работа способствует не только углубленному изучению предмета, но и формированию целеустремленности, ответственности и научного подхода.

Не менее важную роль в формировании исследовательских навыков играют внеурочные занятия с использованием современных технологий. Например, школьники могут заниматься проектами с использованием цифровых технологий, такими как моделирование биологических процессов или химических реакций с помощью специализированных программ. Современные компьютерные модели и симуляторы позволяют учащимся в интерактивной форме изучать сложные химические и биологические процессы, проводить виртуальные эксперименты и анализировать результаты. Это дает возможность школьникам понять, как теоретические законы применяются в реальной жизни, и развивает их навыки научного моделирования, аналитической работы и самостоятельного поиска информации.

Внеурочные активности также способствуют развитию коммуникативных навыков у учащихся. Научные кружки, конференции, олимпиады, а также проекты требуют от школьников умения работать в команде, делиться своими идеями и результатами с другими, а также слушать и учитывать мнения других людей. Участие в таких мероприятиях помогает развивать навыки сотрудничества, а также уверенности в себе и своих знаниях. Например, в проектных группах школьники могут распределить обязанности, обсуждать методы исследования, вместе решать возникающие трудности и работать над созданием итогового отчета. Все эти процессы развивают у учеников ответственность за общий результат, умение работать в коллективе и достигать совместных целей.

Особенно важно, что внеурочная деятельность помогает развивать у школьников устойчивый интерес к научной деятельности, что является основой для их будущего успеха в профессиональной сфере. Когда учащиеся участвуют в различных исследовательских проектах, проводят эксперименты и представляют результаты своих работ, они не только получают знания, но и становятся более уверенными в своих силах, развивают самостоятельность и способность к научному поиску. Участие в научных конференциях и олимпиадах также способствует формированию у школьников исследовательского интереса, готовности к изучению новых областей науки и внедрению инноваций.

Таким образом, внеурочные активности играют важнейшую роль в формировании устойчивых навыков исследовательской деятельности у школьников. Они помогают развивать не только познавательные интересы, но и личные качества учащихся, такие как самостоятельность, ответственность, коммуникативные навыки и критическое мышление. Участие в научных кружках, проектах, конференциях и олимпиадах способствует углубленному изучению биологии и химии, формирует у школьников исследовательский подход, что в свою очередь является основой для их успешной учебы и будущей профессиональной деятельности.

Список литературы

1. Кучумова Е. В. «Формирование исследовательских умений у учащихся начальных классов во внеурочной деятельности» // Молодой учёный. — 2016. — №11 (115). — С. 1472–1474.

2. Леонтович А.В. К проблеме развития исследований в науке и образовании // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2021. – С. 48-63.

3. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / Авт.-сост. Г. И. Осипова. – Волгоград, 2007. – С. 70