Развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы . Работа №74844

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Майорова Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ ЛНР «Беловская средняя школа №1», пгт Белое

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования критического мышления у учащихся на уроках русского языка и литературы. Обосновывается значимость критического мышления как одного из ключевых навыков, необходимых для успешного обучения и адаптации в современном обществе. Рассматриваются основные приемы и методические подходы, позволяющие учителю русского языка и литературы создавать условия для развития аналитических, рефлексивных и коммуникативных умений школьников. Описаны способы активизации учащихся через анализ художественного текста, дискуссии и творческие задания, стимулирующие критическое восприятие и углубленное осмысление прочитанного.

Ключевые слова: критическое мышление, русский язык, литература, анализ текста, педагогические приемы, рефлексия, творческие задания.

Развитие критического мышления у учащихся – важная задача современного образования. Критическое мышление как способность анализировать, оценивать и выдвигать аргументированные суждения позволяет человеку не только лучше воспринимать информацию, но и глубже понимать окружающий мир. На уроках русского языка и литературы учитель имеет уникальную возможность формировать у школьников навыки, которые помогут им научиться мыслить объективно и самостоятельно, разрабатывать собственные мнения и уметь их отстаивать, а также адекватно реагировать на альтернативные точки зрения. Эти умения необходимы для формирования гармоничной личности, способной принимать взвешенные решения и продуктивно взаимодействовать с окружающими.

Значительное внимание в развитии критического мышления уделяется анализу художественного текста. Литературные произведения, обладающие многослойной структурой и смысловой глубиной, предоставляют прекрасную возможность для освоения навыков анализа, интерпретации и критического восприятия. В процессе анализа текста ученики учатся определять подтекст, анализировать образы и символику, выявлять ключевые темы и проблемы произведения. Такой подход помогает ученикам углубленно понимать материал и одновременно выстраивать собственные умозаключения на основе представленных фактов. Учитель направляет их внимание на детали, которые могут быть неочевидны при поверхностном чтении, что способствует развитию наблюдательности и формированию умений рассматривать текст многогранно.

Особое значение для развития критического мышления имеет работа с аргументацией. В процессе обсуждения литературного произведения учащиеся могут высказывать различные мнения о мотивах героев, анализировать их поступки и обсуждать социальные и моральные проблемы, затронутые в тексте. Например, при изучении классической литературы такие произведения, как «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского или «Война и мир» Л.Н. Толстого, вызывают у учеников множество вопросов о добре и зле, свободе выбора и ответственности. Учитель помогает учащимся осмыслить эти сложные темы, задавая вопросы, которые побуждают их к обоснованию собственных взглядов, анализу альтернативных точек зрения и формулированию аргументов. Такой подход способствует не только расширению знаний о литературе, но и формированию у школьников способности к рефлексии и самостоятельному критическому восприятию мира.

Критическое мышление также развивает метод дискуссий. На уроках литературы и русского языка учитель может организовывать обсуждения, которые помогут учащимся научиться не только выражать свое мнение, но и слушать и анализировать мнения других. Дискуссии стимулируют навыки логического мышления, умение строить аргументы, выстраивать причинно-следственные связи и отстаивать свою позицию в уважительном и конструктивном формате. Такой подход способствует развитию у школьников уверенности в своих силах, учит уважать чужие суждения и укрепляет их способность к объективному восприятию разных точек зрения.

Особую роль в формировании критического мышления играет развитие навыков анализа языковых явлений на уроках русского языка. Задания, связанные с анализом стиля, лексических и грамматических особенностей, помогают ученикам осознавать, как различные средства языка влияют на восприятие текста, а также как автор с помощью языка создает определенные смыслы. Анализ языковых средств в произведениях русской классики позволяет учащимся увидеть, как автор формирует тон, атмосферу и настроение произведения. При этом они начинают понимать, что выбор слов и построение предложений играют важную роль в передаче авторской позиции и общего смысла текста. Учитель, направляя учеников на такие детали, формирует у них способность замечать тонкости языка и подходить к любому тексту с аналитической позиции.

Творческие задания также способствуют развитию критического мышления. Учитель может предлагать школьникам написать эссе или развернутый анализ, в которых они могли бы выразить собственное мнение и интерпретацию произведения. Эссе является одним из лучших способов для развития рефлексивного мышления и самоанализа, так как учащиеся учатся структурировать свои мысли, выдвигать аргументы и представлять информацию в логической последовательности. Например, учащиеся могут написать эссе на тему: «Что бы я изменил в судьбе героя?», что позволяет им не только задуматься над содержанием текста, но и попытаться встать на место героя, рассмотреть его поступки с разных сторон и сделать выводы о моральных и этических аспектах его действий. Таким образом, письменная работа помогает учащимся развить навыки самоанализа и структурирования информации.

Кроме того, значительное место на уроках занимает работа с источниками информации. Учитель русского языка и литературы может привлекать дополнительные материалы — биографии писателей, исторические документы, литературоведческие исследования. Такая работа формирует у учеников способность оценивать достоверность информации, анализировать различные источники, сопоставлять факты и делать выводы на их основе. Работа с источниками развивает у учащихся информационную грамотность и умение критически оценивать представленную информацию, что является необходимым навыком в современном мире, где учащиеся ежедневно сталкиваются с обилием информации.

Формирование критического мышления невозможно без воспитания у школьников ценностей уважения к знаниям, культуры мышления и готовности к поиску объективных данных. На уроках русского языка и литературы важно создавать среду, в которой учащиеся могут открыто выражать свое мнение, но при этом понимать, что любое мнение требует подтверждения фактами и логикой. Учитель, стимулируя их к размышлению и к обсуждению, помогает создать основу для формирования зрелой, мыслящей личности, способной к объективной оценке информации и независимому мышлению. Воспитание уважительного отношения к знаниям и культуре критического восприятия становится важным элементом подготовки учащихся к жизни в информационном обществе, где от их способности анализировать и оценивать информацию зависит их успех и развитие как личности.

Таким образом, развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы имеет глубокое значение для формирования у школьников комплексных и гибких навыков, необходимых для жизни в современном мире. Через анализ текста, дискуссии, творческие задания и работу с информацией учитель помогает учащимся учиться мыслить самостоятельно, объективно оценивать факты и аргументированно выражать свои мысли. Эти навыки помогают школьникам воспринимать мир в его многообразии, видеть глубину и сложность человеческих взаимоотношений, критически относиться к информации и развивать свое мировоззрение, основанное на зрелости и осознании ценности знаний.

Список литературы

1. Асачева М. В. Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы / М. В. Асачева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 48 (286). — С. 120-124.

2. Кичаева О. С. Использование проектной технологии развития критического мышления на уроках русского языка / О. С. Кичаева, С. А. Калинина, О. В. Зотова, Р. Р. Никифорова. — Текст : непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2017 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2017. — С. 91-95. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/213/12162/ (дата обращения: 08.11.2024).