Создание эффективной учебной среды для развития критического мышления у детей . Работа №74859

Создание эффективной учебной среды для развития критического мышления у детей

Шилина Ольга Николаевна,
учитель начальных классов

МАОУ СШ № 1 г. Ворсма

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к созданию учебной среды, способствующей развитию критического мышления у младших школьников. Приводятся примеры упражнений и педагогических методов, позволяющих развивать у детей способности к анализу, оценке информации и аргументации. Особое внимание уделяется важности активного участия, создания открытой среды для обсуждений и применению практических задач, которые стимулируют познавательную активность и самостоятельное мышление учеников.

Ключевые слова: критическое мышление, начальная школа, учебная среда, развитие мышления, анализ, оценка, аргументация.

Создание учебной среды, которая способствует развитию критического мышления у младших школьников, является одной из ключевых задач начального образования. В этом возрасте дети только начинают учиться анализировать окружающий мир и задавать вопросы о происходящем, а значит, важно формировать у них способность осознавать и оценивать получаемую информацию. Для этого учителю важно не только представлять учебный материал, но и создавать условия, в которых дети смогут самостоятельно приходить к выводам, оценивать свои мысли и учиться задавать осознанные вопросы. Критическое мышление позволяет детям не просто запоминать знания, а применять их в различных ситуациях, что является фундаментом для их дальнейшего личностного и академического развития.

Одним из самых эффективных методов, развивающих критическое мышление у младших школьников, является постановка открытых вопросов, не имеющих одного верного ответа. Такие вопросы заставляют детей размышлять, выражать своё мнение и строить логические цепочки. Например, обсуждая темы окружающего мира, учитель может задать вопрос: «Почему деревья сбрасывают листья осенью?» Вместо того чтобы сразу дать готовый ответ, можно предложить детям подумать, какие причины могут лежать в основе этого природного явления, какие выгоды это может нести деревьям и каким последствиям это приводит. Подобные вопросы позволяют ученикам исследовать причины и следствия, искать связи между различными фактами и формировать более глубокое понимание материала.

Другой важный элемент эффективной учебной среды — это создание пространства для обмена мнениями и дискуссий. Дискуссии позволяют детям видеть многообразие точек зрения, учиться аргументировать свои позиции и уважать мнения других. Важно, чтобы учитель создал безопасную среду, в которой каждый ребенок чувствует себя комфортно, делясь своими мыслями. Например, можно обсудить сюжет прочитанного рассказа и предложить детям обсудить, как они бы поступили на месте главного героя. Так дети не только размышляют о прочитанном, но и учатся формулировать свои мысли, анализировать ситуации и высказывать суждения. Важно, чтобы учитель подчеркивал ценность всех мнений, поощряя детей участвовать в обсуждении независимо от их ответов.

Для развития навыков критического мышления полезно также включать в занятия упражнения на сравнение и анализ. Примером может служить упражнение, в котором детям предлагают сравнить два похожих предмета, например, два разных растения или животных, выявить их сходства и различия. Например, сравнивая ель и сосну, ученики могут заметить различия в форме хвои, шишек, строении корней. Такие упражнения развивают наблюдательность, учат детей внимательно анализировать детали и систематизировать полученную информацию. Учитель может помочь детям выделить ключевые аспекты, на которые стоит обращать внимание, тем самым направляя их в нужное русло.

Еще одним эффективным методом для создания среды, развивающей критическое мышление, является использование практических задач и экспериментов. Дети младшего школьного возраста легко вовлекаются в процесс, когда могут непосредственно участвовать в решении задач. Например, изучая простые физические явления, учитель может предложить детям провести небольшой эксперимент с водой, например, выяснить, почему некоторые предметы тонут, а другие — нет. После эксперимента важно обсудить, какие выводы сделали дети и почему они пришли к такому мнению. Это учит их рассуждать на основе практических наблюдений и проверять свои гипотезы. Такие занятия развивают не только критическое, но и творческое мышление, побуждая детей исследовать и задаваться новыми вопросами.

Чтобы дети могли развивать навыки критического мышления, важно уделять внимание постановке задач, требующих объяснения своих действий и размышлений. В этом помогает метод «думай вслух», когда ученик должен не просто ответить на вопрос, но и объяснить, как он пришел к своему выводу. Например, если дети решают задачу по математике, учитель может попросить их объяснить ход своих мыслей: почему они выбрали ту или иную операцию, что они пытались вычислить и к каким выводам пришли. Такие задания учат детей осознавать свои шаги и проверять свою логику, что является важной частью критического мышления.

Кроме того, чтобы учащиеся могли самостоятельно оценивать и пересматривать свои суждения, учитель может поощрять их анализировать альтернативные точки зрения. Например, при решении логических задач или в процессе обсуждения, учитель может предложить детям подумать, а что будет, если выбрать другой подход или метод. Такой анализ помогает ученикам увидеть, что существует несколько способов решения задачи, развивает гибкость мышления и учит их более внимательно анализировать свои действия и выводы.

Важно также использовать наглядные материалы, которые помогут детям визуально понять логические связи и взаимодействие элементов. Диаграммы, схемы, карты понятий — всё это помогает младшим школьникам структурировать свои знания и видеть связи между различными понятиями. Например, изучая тему экосистем, учитель может предложить детям создать простую схему взаимодействий между растениями, животными и условиями окружающей среды. Такая визуализация помогает не только лучше усвоить тему, но и понять, что окружающий мир состоит из множества взаимосвязанных элементов, которые влияют друг на друга.

Чтобы поддерживать интерес к развитию критического мышления, учителю важно также использовать элементы игры. Например, можно организовать «детективный клуб», где дети будут решать загадки или искать ответы на интересные вопросы, основываясь на анализе фактов и наблюдений. Детям младшего школьного возраста особенно близка игровая форма обучения, и такие задания позволяют развивать навыки критического мышления в увлекательной форме.

В заключение, создание учебной среды, направленной на развитие критического мышления, требует от учителя внимательности и использования разнообразных подходов. Постановка открытых вопросов, организация дискуссий, использование практических задач и экспериментов, а также методы на анализ и сравнение позволяют детям осваивать азы критического мышления. Учитель может поддерживать интерес к размышлениям и поиску ответов, создавая пространство для открытого выражения мнений, задавая вопросы и поощряя детей исследовать мир вокруг. Развитие критического мышления в начальной школе не только помогает в успешном обучении, но и формирует базу для формирования любознательных, независимых и уверенных в своих суждениях личностей.

Список литературы

Курбанова Л. Р. Развитие критического мышления и креативности: использование метода моделирования на уроках в начальной школе / Л. Р. Курбанова, Т. Г. Ганичева. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 44 (491). — С. 102-103.

Орипов

Х. Т. Педагогические условия развития навыков критического мышления у учащихся начальных классов // Экономика и социум.

2024. №5-1 (120). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-razvitiya-navykov-kriticheskogo-myshleniya-u-uchaschihsya-nachalnyh-klassov