Формирование пространственных представлений у детей 6-го года жизни в процессе игровой деятельности. Работа №74866

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ 6-ГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воронко Алла Ивановна, воспитатель

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Севастополя «Детский сад № 24»

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования пространственных представлений у детей 6-го года жизни посредством игровой деятельности. Описаны примеры игр и упражнений, направленные на развитие у детей навыков ориентирования в пространстве, восприятия направлений и понимания относительного расположения предметов. Подчёркивается значение игровой формы для успешного усвоения детьми базовых понятий о пространстве.

Ключевые слова: пространственные представления, дети 6-го года жизни, игровая деятельность, ориентирование, направления, восприятие.

Формирование пространственных представлений у детей 6-го года жизни является важной составляющей дошкольного образования, так как пространственное восприятие оказывает влияние на их когнитивное развитие и готовность к дальнейшему обучению. Способность ориентироваться в пространстве, понимать направления и взаимное расположение объектов помогает детям развивать логическое мышление и уверенность в своих действиях. Воспитатели могут способствовать формированию этих представлений, используя игровые методы, которые делают процесс обучения интересным и доступным для восприятия детьми.

Одним из эффективных приёмов является использование игр, направленных на ориентирование в пространстве. Например, игра «Найди путь» позволяет детям двигаться по комнате или площадке, следуя инструкциям воспитателя: «Иди вперёд», «Поверни направо», «Пройди мимо стула». Это помогает детям освоить базовые понятия «вперёд», «назад», «налево», «направо» и способствует развитию навыков ориентирования. Также можно использовать игру «Лабиринт», где дети должны найти выход, ориентируясь на указания, что укрепляет их способность воспринимать и выполнять инструкции.

Игры с использованием понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева» помогают детям понимать относительное расположение предметов. Например, игра «Угадай, где я» позволяет детям расположить игрушки в разных местах и описывать их местоположение, например: «Мишка находится слева от стула» или «Кукла стоит наверху на полке». Это упражнение развивает у детей понимание пространственных отношений между объектами и учит их определять относительные направления. В процессе таких игр дети учатся воспринимать пространство, осознавать местоположение предметов относительно других объектов и формируют представления о направлении.

Игра «Строим город» даёт детям возможность самостоятельно создавать пространственные композиции из строительных блоков, кубиков и других материалов, размещая их по собственному замыслу. В этой игре дети могут придумывать и выстраивать «дома», «дороги», «деревья», а затем объяснять расположение объектов, что помогает им практиковаться в описании пространственных отношений. Такая деятельность стимулирует творческое мышление и даёт детям понимание пространственных понятий в контексте игры

Ролевые игры, такие как «Путешествие» или «Волшебная экспедиция», также способствуют формированию пространственных представлений. В этих играх дети представляют себя в роли исследователей, выполняют задания, связанные с движением и ориентированием в пространстве, например: «Перейди через мост», «Найди сундук в правом углу комнаты». Эти задания позволяют детям одновременно погружаться в сюжет игры и тренироваться в пространственной ориентации. Ролевые игры развивают у детей способность осмысленно действовать в пространстве и одновременно придают обучению игровую привлекательность.

Сюжетные игры, в которых требуется распределение предметов в заданной последовательности, помогают детям понимать и запоминать последовательность расположения объектов. В игре «Приготовим обед для кукол», например, воспитатель предлагает детям накрыть «стол» и разместить предметы в определённом порядке, объясняя: «Тарелка должна стоять перед чашкой, ложка — справа от тарелки». Эта игра способствует развитию у детей способности воспринимать и фиксировать пространственные отношения в заданной последовательности.

В заключение, игровая деятельность является основным средством формирования пространственных представлений у детей 6-го года жизни. Использование таких игр, как «Найди путь», «Строим город» и ролевых сценариев, помогает детям лучше понимать направления, взаимное расположение предметов и ориентироваться в пространстве, что создаёт прочную основу для их дальнейшего когнитивного и личностного развития.

Список литературы

1. Набродова Л.С. Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивной игры // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 7-2. С. 149-151.

2. Чеботарева, Н. П. Формирование пространственных отношений у старших дошкольников в процессе использования элементов игровой педагогической технологии / Н. П. Чеботарева. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2017 г.). — Москва : Буки-Веди, 2017. — С. 75-77.