Технологии ТРИЗ в условиях дополнительного образования. Работа №74876

Технологии ТРИЗ в условиях дополнительного образования.

Понимать детей – искусство, требующее активной и конструктивной любви. Элементы ТРИЗ помогают педагогам понять ребенка, чувствовать его понимание, стать товарищем, видеть и переживать с ним все ситуации. Они организуют общение с детьми, сотрудничество со взрослым – главный показатель развития ребенка. Независимо от программы, технологию ТРИЗ можно успешно применять на занятиях, развивая творческие способности преподавателя и учитывая индивидуальные особенности учащихся.

Элементы ТРИЗ в учебном процессе формируют у учащихся системный, структурированный и творческий подход к решению проблемных ситуаций. Дети учатся критически мыслить, рассматривать проблему с разных сторон и находить нестандартные решения.

В своей работе мы используем следующие методы активизации мышления:

Мозговой штурм. Проблема активно обсуждается несколькими учащимися, каждому из которых нужно высказывать как можно больше вариантов решения задачи, в том числе даже фантастичных.

Синектика или метод аналогий. Сравнение и нахождение сходства между объектами. Например, предложить учащемуся представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации: изобрази чайник, который забыли снять с плиты. Также этот метод может опираться на поиск похожих процессов в других областях знаний (вертолет - аналогия стрекозы, поток машин- аналогия муравьи и т.д.).

Метод фокальных объектов (МФО). Поиск ассоциаций для изучаемого объекта с помощью случайных объектов. В этом методе свойства других объектов примеряются к изучаемому, что развивает творческое мышление и воображение у детей и помогает находить причинно-следственные связи между различными объектами. Придуманные идеи можно отразить в лепке, аппликации, рисовании.

Метод Робинзона. Поиск максимально разнообразных способов применений к предмету, утратившему свое предназначение или ненужному. Например, как можно использовать скакалку, разбитую кружку?

ДаНетка. Этот подход позволяет детям научиться определять ключевую характеристику объекта, группировать объекты и явления по общим признакам, внимательно слушать и воспринимать ответы других, строить на их основе свои вопросы и чётко выражать свои мысли. Обычно процесс начинается с вопроса: «Это живое существо?». Затем, в зависимости от ответа, задаются уточняющие вопросы: «Это человек?», «Это животное?», «Это птица?» и так далее. И так до тех пор, пока не будет найдено правильное определение объекта.

Типовое фантазирование. Этот метод отлично подходит для обучения детей творческому рассказыванию. С помощью специальных приёмов можно не просто фантазировать, а создавать яркие образы. Например, можно уменьшить размер репки, объединить в одном образе невероятные черты животного или предмета, перенести действие в будущее прошлое.

В процессе обучения ТРИЗ-технологиям важно соблюдать постепенность.

1.На начальном этапе необходимо развивать творческое мышление учащихся, предлагая им разнообразные задания, направленные на поиск и анализ противоречий, а также на построение ассоциативных связей.

2.На следующем этапе можно использовать сказочные задачи, но не давать детям готовые ответы, а учить их находить решения самостоятельно.

3.На этом этапе учащиеся применяют полученные знания и навыки, используя оригинальные и нестандартные подходы к решению задач, и находят выход из любой ситуации.

Методика ТРИЗ в обучении снижает неуверенность, стеснительность, развивает фантазию и познавательные способности у детей, помогая преодолеть инерцию мышления.

В дополнительном образовании можно проводить тематические мероприятия с использованием методов ТРИЗ. Метод контрольных вопросов позволяет углубить и расширить знания в определённой области. Педагог может использовать различные элементы ТРИЗ при организации такой деятельности, а групповая работа позволяет каждому ученику применить свои знания и навыки для решения проблемы.