Роль музыкального руководителя в развитии музыкальных способностей детей в детском саду. Работа №74890

Роль музыкального руководителя в развитии музыкальных способностей детей в детском саду

Леонтьева Татьяна Брониславовна, музыкальный руководитель

МБДОУ детский сад № 3 г. Советская Гавань

Аннотация. Музыкальные способности детей — это важный аспект их общего развития в дошкольном возрасте, который способствует гармоничному развитию личности. Роль музыкального руководителя в детском саду заключается не только в обучении детей музыке, но и в создании условий для развития их творческих способностей, эмоциональной сферы и социальной адаптации. В статье рассматриваются методы и приемы, которые используют музыкальные руководители в своей работе с дошкольниками, а также важность раннего музыкального воспитания для формирования музыкальных и творческих навыков у детей. Описаны конкретные примеры из практики, показывающие, как музыкальные занятия могут повлиять на развитие детей, раскрыть их таланты и способствовать их всестороннему развитию.

Ключевые слова: музыкальные способности, музыкальный руководитель, дошкольники, музыкальное воспитание, творческое развитие, музыкальные занятия.

Музыка — это одна из важнейших форм искусства, которая оказывает глубокое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. В этот период закладываются основы всех жизненно важных навыков: эмоциональных, социальных, физических и когнитивных. Музыкальное воспитание детей в детском саду становится важным инструментом для развития не только их музыкальных способностей, но и общей гармонии личности. Музыкальный руководитель, как профессионал в этой области, играет центральную роль в создании условий для раскрытия музыкальных способностей детей, формирования у них чувства ритма, слуха и творческого самовыражения.

Важность музыкального воспитания в детском саду трудно переоценить. Музыка развивает не только музыкальные навыки детей, но и их умение слушать, понимать, выражать эмоции, взаимодействовать с окружающими. В этом процессе музыкальный руководитель является не просто преподавателем, но и наставником, который помогает детям открывать мир музыки, обучает их работать в группе, уважать мнение других, а также развивает такие качества, как дисциплинированность, усидчивость, внимание и ответственность.

Развитие музыкальных способностей у детей начинается с самого раннего возраста. С помощью музыкальных занятий дети учат воспринимать и осознавать окружающие звуки, развивают слух и ритмическое чувство, учат понимать структуру и форму музыкального произведения. Важно, чтобы музыкальный руководитель умел вовлекать детей в активную деятельность, создавая такие условия, которые бы побуждали их к выражению себя через музыку.

Музыкальные занятия в детском саду не должны быть статичными и однообразными. Дети в этом возрасте учат мир не через лекции и теоретические знания, а через практическую деятельность, через игру и взаимодействие. Музыкальные игры и упражнения являются основным методом, с помощью которого музыкальный руководитель может развивать у детей слух, ритм, координацию и другие музыкальные навыки. К примеру, одна из распространенных игр, используемых музыкальными руководителями, — это игра на восприятие ритма. Музыкальный руководитель может начать занятие с простых ритмических упражнений: хлопков, постукиваний, шагов под музыку. Сначала ребенок просто повторяет движения, а затем начинает понимать, как они соотносятся с музыкальными темпами, учится чувствовать ритм.

Для развития слуха и внимания можно использовать игры, в которых дети должны определять, какой музыкальный инструмент или звук был прозвучал, или какие изменения произошли в музыкальном произведении. Например, в игре «Угадай инструмент» музыкальный руководитель может предложить детям закрыть глаза и угадать, какой музыкальный инструмент звучит, или выстроить музыкальные инструменты по громкости звучания. Такие занятия развивают не только слух, но и внимание, способность сосредотачиваться и анализировать звуки.

Не менее важным аспектом является развитие мелодического слуха. Для этого часто используются игры, основанные на пении. Например, в игре «Пойди за мелодией» музыкальный руководитель может предложить детям повторять простые мелодии, варьируя темп и громкость звучания. Это упражнение помогает детям развивать не только музыкальный слух, но и восприятие музыкальных фрагментов, распознавание интонации и формы мелодии.

Музыкальные занятия оказывают огромное влияние на эмоциональное развитие ребенка. Музыка учит детей различать и выражать различные эмоции, такие как радость, грусть, удивление, злость, через интонацию и ритм. Музыкальные произведения могут стать важным источником для формирования у детей способности понимать свои чувства и чувства окружающих. Музыкальный руководитель, используя произведения различных жанров и направлений, может вызвать у детей широкий спектр эмоций, научить их правильно воспринимать музыкальные образы и передавать их через свои собственные действия.

Примером такого подхода является использование произведений классической музыки, которые способствуют развитию чувства гармонии и эстетического восприятия. Например, на занятиях музыкальный руководитель может предложить детям послушать «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» Петра Чайковского. Во время прослушивания дети могут в процессе движения или танца передать те эмоции, которые вызывает музыка. Они учат выражать свои чувства через тело, что имеет важное значение для их эмоционального развития.

Использование народной музыки и песен, в свою очередь, помогает детям освоить культурные традиции и обогатить их внутренний мир. Песни с простыми текстами и ритмичными мотивами легко воспринимаются детьми и становятся не только важным элементом музыкального воспитания, но и хорошим способом для общения и взаимодействия с окружающими.

Музыкальное воспитание в детском саду способствует развитию у детей творческих способностей, их воображения и фантазии. Музыкальные руководители создают такие условия, в которых дети могут не только воспроизводить уже существующие музыкальные произведения, но и создавать свои собственные композиции, интерпретировать их, импровизировать. Это может быть как простая импровизация на музыкальных инструментах, так и создание целых музыкальных мини-спектаклей. Дети учат работать в команде, представлять свои идеи и воплощать их в музыку.

Примером такой творческой деятельности является занятие, на котором дети могут придумать музыку для подвижной игры или танца. Музыкальный руководитель может предложить детям тему или эмоцию, которую они должны выразить через музыку. Дети могут придумать мелодию, подобрать подходящие инструменты и даже изобразить определенные движения, что позволяет развивать не только музыкальные, но и физические способности.

Другим примером является создание музыкальных историй, когда дети вместе с музыкальным руководителем разыгрывают мини-сценки под музыку, используя инструменты, свои голоса и движения. Это помогает детям развивать творческое мышление и уверенность в своих силах.

Музыкальный руководитель в детском саду играет ключевую роль в формировании музыкальных способностей у детей, в их общем интеллектуальном и эмоциональном развитии. Музыкальное воспитание не ограничивается только развитием музыкальных навыков, но и способствует развитию таких важных качеств, как творческое мышление, способность работать в коллективе, эмоциональная чувствительность и коммуникативные способности. Через музыку дети учат чувствовать, выражать свои эмоции, а также учат уважать мнение других и работать с ними на общей цели. С помощью правильных методов и подходов музыкальный руководитель может раскрыть весь потенциал каждого ребенка, создать условия для гармоничного развития его личности и музыкальных способностей.

Список литературы

1. Берещенко О. И. Организация деятельности педагога в сфере музыкального воспитания в разновозрастной группе детского сада // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 30.

2. Григорьева Е. В. «Роль музыкального руководителя в развитии музыкальных способностей детей в детском саду» // Общество и наука: векторы развития : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 26 апр. 2023 г.) / редкол.: В. И. Кожанов [и др.] — Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2023. — С. 38–39.

3. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Организация слушания музыки с детьми дошкольного возраста // Детский сад от А до Я. – М., 2010. №3 (45). – С. 56-66.