Особенности решения задач ЕГЭ по биологии. Работа №74895

ОСОБЕННОСТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ

Вязовская Людмила Владимировна, учитель биологии и химии

МБОУ Вечерняя (сменная)общеобразовательная школа № 1, г. Апшеронск

Аннотация. В статье рассматриваются особенности решения задач на ЕГЭ по биологии, акцентируется внимание на специфике подготовки учащихся к экзамену, на методах эффективного подхода к решению различных типов задач. Задачи ЕГЭ по биологии охватывают широкий спектр тем, от молекулярной биологии до экологии, что требует от учащихся не только знания теории, но и способности применять эти знания для анализа, логического рассуждения и решения конкретных проблем. В статье приводятся примеры задач с несколькими способами решения, что помогает лучше понять, как подходить к решению задач на экзамене, развивая у школьников умение мыслить логически и комплексно.

Ключевые слова: ЕГЭ, биология, задачи, подготовка, решение задач, тестирование, примеры задач.

Задачи ЕГЭ по биологии представляют собой важную часть экзаменационной работы и требуют от учащихся не только глубоких знаний теории, но и навыков практического применения этих знаний. Для того чтобы успешно справиться с задачами на экзамене, необходимо понимать, как правильно подойти к решению, какими методами пользоваться, и что важно учитывать при выборе того или иного варианта ответа.

Задачи ЕГЭ по биологии делятся на несколько типов: задачи на установление причинно-следственных связей, задачи на расчет, задачи на применение знаний о биологических процессах и явлениях, а также задачи с текстовыми заданиями, где нужно анализировать предложенные данные и делать выводы. Важно отметить, что хотя каждая задача имеет один правильный ответ, существует несколько подходов к решению, и умение выбрать оптимальный способ является не менее важным, чем знание теории.

Рассмотрим примеры задач с несколькими способами решения:

Задача № 1: В одном из биологических экспериментов с использованием модели организмов определяли скорость роста растения в различных условиях освещенности. Для этого выбрали два растения одного вида. Первому растению обеспечили интенсивное освещение, второму — слабое. Через неделю измерили высоту каждого растения. Результаты эксперимента показали, что растение с интенсивным освещением выросло на 12 см, а растение с слабым — на 8 см. Какое из утверждений верно, исходя из результатов эксперимента?

Интенсивность освещенности оказывает влияние на рост растений.

Растения, получающие слабое освещение, растут быстрее.

Влияние освещенности на рост растений несущественно.

Решение 1:

Для решения задачи следует обратить внимание на то, что растение, получившее интенсивное освещение, выросло на 12 см, а растение с слабым освещением — на 8 см. Это подтверждает, что освещенность влияет на рост растений. Таким образом, правильным ответом будет первое утверждение: интенсивность освещенности оказывает влияние на рост растений.

Решение 2:

Рассмотрим задачу, с другой стороны, анализируя второй вариант ответа. Если бы слабое освещение действительно стимулировало рост растений быстрее, то результат эксперимента был бы противоположным: растение с слабым освещением должно было бы вырасти быстрее, чем растение с интенсивным освещением. Однако, согласно экспериментальным данным, это не так, следовательно, второй вариант ответа не верен.

Решение 3:

Третий вариант ответа предполагает, что влияние освещенности на рост растений несущественно. Однако мы видим, что различия в росте двух растений (12 см против 8 см) существуют. Эти различия могут быть связаны с интенсивностью освещенности. Следовательно, утверждение, что влияние освещенности несущественно, также является неверным.

Таким образом, правильным ответом является утверждение, что интенсивность освещенности оказывает влияние на рост растений, и это подтверждается экспериментальными данными.

Этот пример показывает, как важно правильно интерпретировать данные эксперимента и на их основе делать обоснованные выводы. Важно понимать, что при решении задач ЕГЭ по биологии, как и в реальной жизни, многие вопросы не имеют однозначного ответа, и нужно уметь рассуждать, использовать логические методы и делать выводы на основе фактов.

Задача № 2: В одном из экспериментов измеряли количество сахара в крови у людей после употребления пищи с разным содержанием углеводов. В группе 1 участников употребляли еду с высоким содержанием углеводов, а в группе 2 — с низким содержанием. Через 30 минут после еды было измерено количество сахара в крови. Результаты эксперимента показали, что у участников группы 1 уровень сахара в крови увеличился на 1,5 ммоль/л, а у участников группы 2 — на 0,5 ммоль/л. Что можно заключить из результатов эксперимента?

Продукты с высоким содержанием углеводов приводят к более быстрому увеличению уровня сахара в крови.

Продукты с низким содержанием углеводов не влияют на уровень сахара в крови.

Уровень сахара в крови одинаков для обеих групп.

Решение 1: на основе экспериментальных данных, мы видим, что уровень сахара в крови у участников группы 1 увеличился на 1,5 ммоль/л, а у участников группы 2 — на 0,5 ммоль/л. Это подтверждает, что продукты с высоким содержанием углеводов вызывают более быстрое увеличение уровня сахара в крови. Таким образом, правильным ответом является первое утверждение.

Решение 2: второй вариант ответа предполагает, что продукты с низким содержанием углеводов не влияют на уровень сахара в крови. Однако, даже если увеличение сахара в крови в группе 2 было меньше, оно всё же имеет место, что указывает на влияние углеводов на уровень сахара. Поэтому второй вариант ответа неверен.

Решение 3: третий вариант утверждает, что уровень сахара в крови одинаков для обеих групп. Это неверно, так как измерения показали различные изменения уровня сахара в группах. Таким образом, третий вариант ответа также не является правильным.

Задача № 3: В одном эксперименте изучали влияние температуры на скорость фотосинтеза у растений. Эксперимент проводился при разных температурах: 10°C, 20°C, 30°C и 40°C. Результаты показали, что при температуре 10°C скорость фотосинтеза была 5 единиц, при 20°C — 12 единиц, при 30°C — 18 единиц, при 40°C — 10 единиц. Как можно интерпретировать результаты эксперимента?

Фотосинтез увеличивается с повышением температуры до определенного уровня, а затем начинает снижаться.

Фотосинтез увеличивается с повышением температуры без каких-либо ограничений.

Температура не влияет на скорость фотосинтеза.

Решение 1: из данных видно, что скорость фотосинтеза увеличивается с повышением температуры от 10°C до 30°C, а затем начинает снижаться при температуре 40°C. Это свидетельствует о том, что фотосинтез имеет оптимальную температуру, после которой его скорость начинает уменьшаться. Таким образом, правильным ответом является первое утверждение.

Решение 2: второй вариант ответа утверждает, что фотосинтез увеличивается с повышением температуры без ограничений. Однако это противоречит данным, поскольку при температуре 40°C скорость фотосинтеза уменьшилась. Поэтому второй вариант ответа неверен.

Решение 3: третий вариант ответа утверждает, что температура не влияет на скорость фотосинтеза. Однако это не соответствует данным, так как изменения в скорости фотосинтеза были наблюдаемы при изменении температуры. Следовательно, третий вариант ответа тоже неверен.

Таким образом, правильным ответом является утверждение, что фотосинтез увеличивается с повышением температуры до определенного уровня, а затем начинает снижаться. Этот пример демонстрирует важность анализа экспериментальных данных и интерпретации результатов.

Задачи ЕГЭ по биологии могут требовать применения знаний в различных областях биологии, от экологии до генетики, и важно, чтобы учащиеся могли работать с разнообразными типами задач, развивая способность к системному и комплексному мышлению. Практика решения задач позволяет учащимся не только освоить теоретический материал, но и научиться применять его в реальных жизненных ситуациях, что в свою очередь способствует лучшему пониманию биологических процессов и явлений, происходящих в природе.

Таким образом, задачи ЕГЭ по биологии требуют от учащихся навыков анализа, логического рассуждения и применения знаний в разных контекстах. Эффективная подготовка к экзамену включает в себя не только повторение теории, но и решение практических задач, развитие критического мышления и умения анализировать полученные данные для получения правильного ответа.

Список литературы

Рассказов В. А. Методы и приемы обучения, применяемые в ходе подготовки учащихся к выполнению заданий ЕГЭ по биологии // Процветание науки. 2021. №2 (2).

Рохлов

В.С., Петросова Р.А., Фёдоров Д.А. Рекомендации предназначены для обучающихся 11 классов, планирующих сдавать ЕГЭ по биологии в 2024 г. / Федеральная служба по надзору в сфере образования и

науки, ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». — Москва, 2024.