Умение выстраивать доверительные отношения с воспитанниками: практическая психология воспитателя. Работа №74903

УМЕНИЕ ВЫСТРАИВАТЬ ДОВЕРИТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ С ВОСПИТАННИКАМИ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА: ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

Федорович Олег Юрьевич, учитель

КГБОУ реализующее адаптированные основные

общеобразовательные программы "Школа-интернат N°3", г. Хабаровск

Аннотация. В статье рассматриваются психологические аспекты выстраивания доверительных отношений между воспитателем и учащимися школы-интерната. Дети, находящиеся в условиях интерната, часто испытывают дефицит внимания и поддержки со стороны взрослых, поэтому установление доверительных отношений с воспитателем становится особенно важным для их эмоционального и личностного развития. Статья содержит практические рекомендации для воспитателей школ-интернатов, направленные на формирование благоприятного психологического климата и укрепление доверия в отношениях с детьми.

Ключевые слова: доверие, воспитатель, школа-интернат, психология воспитания, поддержка детей, отношения с воспитанниками, педагогика доверия.

Выстраивание доверительных отношений между воспитателем и воспитанниками школы-интерната является ключевым элементом, обеспечивающим психологический комфорт и личностное развитие учащихся. В условиях школы-интерната, где дети проводят большую часть своего времени, воспитатели становятся для них значимыми взрослыми, играя роль не только наставников, но и своеобразных «родителей». В связи с этим на воспитателях лежит важная задача: создать обстановку, способствующую установлению доверительных, открытых отношений, в которых ребенок будет чувствовать себя защищенным, принятым и услышанным.

Дети, находящиеся в школах-интернатах, часто имеют непростую жизненную историю. Отсутствие постоянного контакта с родителями, недостаток внимания и заботы в ранние годы нередко приводит к формированию у них недоверия к взрослым, замкнутости, а иногда и агрессивного поведения. Психологи утверждают, что эмоциональные дефициты, которые возникают у детей в таких условиях, требуют от воспитателей специальных знаний и умений, позволяющих учитывать эти особенности и выстраивать соответствующий подход к каждому ребенку.

Кроме того, для воспитанников школ-интернатов характерна повышенная потребность в стабильности и безопасности, так как многие из них сталкиваются с чувством тревоги и неуверенности. В связи с этим воспитатель должен уметь не только контролировать свои эмоции, но и обеспечивать детям поддержку и понимание, создавая таким образом основу для доверительных отношений.

Рассмотрим методы и приемы формирования доверительных отношений.

1. Создание атмосферы принятия и безопасности. Важно, чтобы ребенок чувствовал себя принятым и защищенным. Воспитателю нужно стремиться к созданию теплой, поддерживающей атмосферы, где дети не боятся выражать свои чувства и мысли.

2. Индивидуальный подход. Каждому ребенку требуется разное время и внимание для установления доверительных отношений. Воспитатель должен проявлять терпение, учитывая эмоциональные и психологические особенности каждого воспитанника. Например, с детьми, проявляющими замкнутость, можно использовать мягкий, поощряющий диалог, чтобы стимулировать их к общению.

3. Эмпатия и активное слушание. Проявление эмпатии, или способности ставить себя на место ребенка, помогает воспитателю понять эмоциональное состояние воспитанников. Активное слушание, при котором взрослый показывает, что внимательно слушает и понимает чувства ребенка, способствует укреплению доверия.

4. Последовательность и предсказуемость. Психологи утверждают, что дети нуждаются в стабильности и ясных правилах. Важно, чтобы воспитатель был последователен в своих действиях, всегда придерживался одних и тех же принципов и правил. Это помогает детям чувствовать себя уверенно и не бояться неожиданных реакций.

5. Поддержка и поощрение. Поддержка и похвала помогают детям формировать уверенность в себе и учат их ценить свои достижения. Особенно важно это для детей, склонных к самокритике или обладающих низкой самооценкой. Воспитателю рекомендуется поощрять детей за их успехи и отмечать даже незначительные достижения.

Для воспитателей школ-интернатов важно обладать рядом навыков и психологических качеств, способствующих установлению доверительных отношений. Рассмотрим основные качества, необходимые для успешного взаимодействия с воспитанниками:

- Эмоциональная устойчивость и эмпатия. Воспитатель должен уметь справляться с эмоциональными трудностями и стрессом, так как работа в школе-интернате требует высокого уровня эмоциональной вовлеченности. Эмпатия помогает воспитателю быть внимательным к нуждам воспитанников и понимать их чувства.

- Наблюдательность и чуткость. В условиях школы-интерната воспитатель должен быть особенно внимателен к изменениям в поведении детей, так как это может указывать на их внутренние переживания. Например, ребенок, который внезапно стал избегать общения, может испытывать трудности, требующие вмешательства и поддержки.

- Способность к установлению границ. Доверие включает в себя не только близкие отношения, но и уважение личных границ ребенка. Важно, чтобы воспитатель мог четко обозначать границы в общении и поддерживать здоровую дистанцию, избегая излишней «опеки», которая может нарушить доверительные отношения.

- Гибкость в подходах. Учитывая особенности воспитанников школы-интерната, воспитатель должен уметь адаптировать свои методы и способы общения в зависимости от ситуации и эмоционального состояния детей.

В заключение отметим, что выстраивание доверительных отношений с воспитанниками школы-интерната является необходимым условием для их полноценного личностного и социального развития. Воспитатель в интернате должен обладать высоким уровнем эмпатии, терпением и навыками эффективного общения, которые помогут детям почувствовать себя безопасно и уверенно. Использование методов индивидуального подхода, активного слушания и последовательного поведения помогает воспитателю установить доверие и создать благоприятную среду для детей, поддерживая их эмоциональное здоровье и способствуя развитию их социальных навыков.

Список литературы

1. Беляева, А. Л. (2019). Психология и педагогика в работе с детьми в интернатных учреждениях. Москва: Педагогика.

2. Долгова, Е. П. (2018). Подходы к установлению доверительных отношений между педагогом и ребенком. Психология образования, 4, 67–73.

3. Ковалева, Л. В. (2020). Эмоциональная поддержка воспитанников в условиях школы-интерната: практическое руководство. Санкт-Петербург: Издательский дом «Ювента».