Формирование навыков самообслуживания у воспитанников школы-интернат. Работа №74904

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ВОСПИТАННИКОВ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Федорович Олег Юрьевич, учитель

КГБОУ реализующее адаптированные основные

общеобразовательные программы "Школа-интернат N°3", г. Хабаровск

Аннотация. В статье рассматривается важность формирования навыков самообслуживания у воспитанников школ-интернатов, которые обеспечивают их социальную адаптацию и развитие самостоятельности. Описаны основные подходы и методы, используемые педагогами для развития этих навыков у детей, включая индивидуальную работу и организацию коллективных мероприятий. Представлены рекомендации для педагогов по формированию навыков самообслуживания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В завершение обобщены основные результаты и представлены практические рекомендации для повышения эффективности процесса.

Ключевые слова: навыки самообслуживания, школа-интернат, воспитанники, социальная адаптация, индивидуальный подход, педагогические методы, самостоятельность.

Формирование навыков самообслуживания является одной из важнейших задач воспитательной работы в школах-интернатах, поскольку от этого зависит способность воспитанников адаптироваться к жизни в обществе, вести самостоятельный образ жизни и успешно справляться с повседневными задачами. Особое значение эти навыки имеют для детей, находящихся в интернате на постоянной основе, поскольку условия проживания и обучения требуют от них ответственности, организованности и умения справляться с различными бытовыми задачами. Педагогический коллектив школы-интерната играет ведущую роль в этом процессе, выступая наставниками и организаторами работы по формированию у воспитанников основных умений и навыков.

Навыки самообслуживания — это важная составляющая социальной адаптации, включающая способность самостоятельно заботиться о себе, поддерживать порядок и организовывать бытовую деятельность. В школах-интернатах эти навыки приобретают дополнительное значение, так как воспитанники находятся в условиях, приближенных к жизни в коллективе, и должны уметь самостоятельно заботиться о своем внешнем виде, следить за чистотой своих вещей, планировать свое время и выполнять простые бытовые обязанности.

Навыки самообслуживания помогают воспитанникам школ-интернатов успешно адаптироваться к жизни в коллективе, а в дальнейшем — к самостоятельной жизни в обществе. Дети, владеющие такими навыками, ощущают уверенность в своих силах, что снижает уровень их тревожности и способствует развитию социальной ответственности.

Воспитанники, которые научились выполнять простые действия по самообслуживанию, такие как одевание, уборка и приготовление пищи, чувствуют себя более независимыми и способны принимать решения в повседневных ситуациях. Это развивает у них инициативность и помогает формировать чувство ответственности за свои действия и их последствия.

Способность выполнять повседневные задачи самостоятельно помогает воспитанникам чувствовать себя полноценными членами общества. Дети, которые умеют заботиться о себе, меньше зависят от взрослых, что положительно сказывается на их самооценке и уверенности в своих силах.

Работа по формированию навыков самообслуживания требует системного подхода, основанного на индивидуальных особенностях воспитанников, их возрасте, уровне развития и психоэмоциональном состоянии. Педагоги школ-интернатов используют следующие методические подходы:

- Индивидуальный подход. Каждый воспитанник имеет свои особенности и потребности, что требует учета при формировании навыков самообслуживания. Индивидуальный подход позволяет адаптировать программу занятий под конкретного ребенка, подбирая задания и способы их выполнения в соответствии с его возможностями.

- Обучение через пример. Воспитанники лучше усваивают навыки, когда видят, как они выполняются на практике. Педагоги и воспитатели могут показывать детям, как правильно убирать свою комнату, складывать одежду, готовить простые блюда, и помогать им повторять эти действия. Данный метод особенно эффективен для детей младшего школьного возраста.

- Игровые методы. Использование игровых приемов способствует мотивации воспитанников, делает процесс освоения навыков самообслуживания интересным и захватывающим. Игры с заданиями, например, на время, помогают детям легче освоить выполнение бытовых задач. Такие игры, как «Чистюля недели», где победитель определяется на основе поддержания порядка в своей комнате, помогают закрепить привычки к чистоте и порядку.

- Практическая деятельность. Наиболее эффективным методом является практика: воспитанники должны самостоятельно выполнять действия, связанные с самообслуживанием, под наблюдением воспитателя. Важно, чтобы педагоги не выполняли задания за детей, а только помогали и направляли их действия, поощряя самостоятельность.

- Рефлексивные методы. Воспитанникам полезно проводить анализ своих достижений. Например, можно обсудить, какие задачи они выполняли самостоятельно в течение дня, что получилось, а что вызвало трудности. Это развивает способность оценивать свои действия и прогресс, а также способствует осознанию необходимости совершенствования своих умений.

Для того чтобы процесс формирования навыков самообслуживания был наиболее эффективным, педагогам рекомендуется:

1. Четко формулировать задачи и ставить перед воспитанниками конкретные цели. Каждое задание должно быть понятным и достижимым, чтобы ребенок мог понять, что именно от него ожидается, и мог оценить свой результат.

2. Постепенно усложнять задания. Начинать обучение следует с простых задач, таких как поддержание порядка на рабочем месте, и постепенно переходить к более сложным, таким как организация своего распорядка дня. Этот подход позволяет воспитанникам адаптироваться к новым требованиям и закреплять полученные навыки.

3. Постоянно давать позитивную обратную связь. Поддержка и похвала играют важную роль в процессе формирования навыков, так как они мотивируют воспитанников и способствуют укреплению их уверенности в своих силах.

4. Обеспечить возможность для практического применения навыков. Важно организовывать мероприятия, где дети смогут применять свои навыки в реальных ситуациях. Например, можно проводить мастер-классы по приготовлению еды, соревнования по поддержанию чистоты в комнатах или учебные выходы в магазин для тренировки навыков планирования и самостоятельных покупок.

В заключение отметим, что формирование навыков самообслуживания у воспитанников школы-интерната является основой их успешной адаптации и развития самостоятельности. Педагоги играют ключевую роль в этом процессе, предоставляя детям поддержку и мотивацию, обучая их через примеры и предоставляя возможность для практики. Использование разнообразных методов — от игровых элементов до практической деятельности — помогает воспитанникам развивать важные умения, которые станут основой для их успешной жизни вне стен интерната. Основываясь на предложенных методах, педагоги могут способствовать более успешной социализации воспитанников и их интеграции в общество.

Список литературы

1. Алексеев, П. Р. (2018). Педагогика самообслуживания в школах-интернатах: Основы и методы. М.: Просвещение.

2. Волкова, Л. М. (2020). Формирование навыков самостоятельной деятельности у воспитанников интерната. Педагогика и психология образования, 6, 34-39.

3. Григорьева, Т. А. (2019). Развитие социально-бытовых навыков у детей в образовательных учреждениях. Современные подходы к воспитанию и обучению детей с ОВЗ, 3(12), 25-31.