Проектная деятельность на уроках окружающего мира: интеграция учебных предметов и развитие ключевых компетенций у обучающихся . Работа №74917

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА: ИНТЕГРАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ И РАЗВИТИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

Люлина Светлана Викторовна, учитель начальных классов

МКОУ Боевская СОШ, с. Боево

Аннотация. Статья посвящена особенностям проектной деятельности на уроках окружающего мира в начальной школе, которая способствует интеграции учебных предметов и формированию ключевых компетенций у учащихся. Описаны педагогические приемы, методы и формы организации проектной работы, направленные на активное вовлечение школьников в учебный процесс, развитие исследовательских навыков, критического мышления и умения работать в команде. Подчеркивается значение межпредметных связей для формирования целостного представления об окружающем мире и воспитания у детей интереса к учебной деятельности.

Ключевые слова: проектная деятельность, начальная школа, окружающий мир, межпредметные связи, ключевые компетенции, исследовательские навыки, интеграция предметов.

Проектная деятельность занимает важное место в образовательном процессе начальной школы, особенно на уроках окружающего мира, где у детей формируется базовое понимание природы, общества и их взаимосвязей. Проектные задания на этих уроках позволяют учащимся исследовать реальные жизненные ситуации, выявлять закономерности и взаимосвязи, что помогает им глубже осознать изучаемый материал и развить ключевые компетенции. Благодаря межпредметной интеграции и совместной деятельности проектный метод способствует формированию у школьников познавательного интереса, стремления к самостоятельному изучению и анализу информации.

Проектная деятельность на уроках окружающего мира позволяет учителю интегрировать различные учебные предметы — математику, литературу, природоведение, искусство, — создавая целостную систему знаний, доступную для детей младшего школьного возраста. Например, в процессе работы над проектами, связанными с природой или экологией, учащиеся изучают основы биологии, применяют математические навыки для анализа данных, используют знания по русскому языку и литературе для оформления результатов, что развивает у них способность применять знания в различных учебных и жизненных ситуациях. Такие межпредметные проекты не только расширяют кругозор учащихся, но и учат их устанавливать связи между разными областями знаний.

Для младших школьников проектная работа становится не только образовательной задачей, но и важной социальной практикой. Она позволяет развивать у детей навыки работы в команде, умение высказывать свое мнение, слушать и учитывать мнения других. Совместная работа над проектами, обсуждение идей и поиск решений воспитывают у учащихся навыки сотрудничества, коммуникации, формируют чувство ответственности за коллективный результат. В процессе проектной деятельности дети учатся договариваться, распределять задачи, планировать свою работу, что способствует развитию у них самостоятельности и организованности.

Проектная деятельность на уроках окружающего мира дает учителю возможность организовать учебный процесс таким образом, чтобы каждый ученик мог раскрыть свой творческий и интеллектуальный потенциал. Например, при изучении темы «Животный мир» дети могут создать проект на основе наблюдений за животными, исследовать их повадки, среду обитания, а затем представить результаты в виде презентации, иллюстрированной книги или доклада. Это не только расширяет знания учащихся о природе, но и развивает у них навыки наблюдения, анализа и обобщения информации. Учитель, организуя такие проекты, способствует формированию у школьников исследовательских умений, интереса к природе и ответственности за окружающую среду.

Проектные задания на уроках окружающего мира способствуют развитию у детей критического мышления. В процессе работы над проектом ученики сталкиваются с необходимостью поиска и отбора информации, анализа и сопоставления данных, что требует от них осмысления и объективного подхода. Они учатся формулировать вопросы, выдвигать гипотезы, проверять их на основе экспериментов или наблюдений, что воспитывает в них аналитическое и критическое мышление. Например, в проекте по исследованию состава почвы учащиеся могут сравнивать данные, сделанные на разных участках, искать причины различий и приходить к выводам, что развивает их способность к осмысленному восприятию окружающей среды и исследовательской деятельности.

Кроме того, проектная деятельность на уроках окружающего мира способствует формированию у младших школьников таких важных личностных качеств, как настойчивость, самостоятельность и ответственность. Работа над проектом требует от учащихся не только выполнения поставленных задач, но и дисциплины, умения довести дело до конца. Дети привыкают планировать свои действия, контролировать процесс выполнения заданий, корректировать свою работу, что помогает им вырабатывать целеустремленность и ответственность за результат. Учитель, поддерживая самостоятельные начинания школьников, формирует у них уверенность в своих силах, стремление к достижению поставленных целей и развивает их личностные качества.

Проектная деятельность на уроках окружающего мира также становится эффективным средством воспитания у младших школьников экологического сознания и чувства ответственности за природу. В процессе работы над проектами дети могут изучать проблемы охраны окружающей среды, разрабатывать предложения по сохранению природных ресурсов, проводить акции по уборке школьной территории или посадке деревьев. Эти проекты не только обогащают их знания, но и воспитывают у них чувство заботы о природе, готовность к действиям на благо окружающей среды, что важно для формирования экологически ориентированной личности.

Таким образом, проектная деятельность на уроках окружающего мира в начальной школе играет важную роль в интеграции учебных предметов и развитии ключевых компетенций у младших школьников. Она формирует у детей целостное представление об окружающем мире, развивает их познавательные и социальные навыки, воспитывает ответственность и интерес к познанию. Учитель, организуя проектную работу, помогает учащимся стать активными участниками учебного процесса, готовыми к самостоятельному поиску знаний, что способствует их всестороннему развитию и успешной адаптации в современном мире.

Список литературы

1. Ольховая К. Э. Проявление творческого потенциала младших школьников на уроках окружающего мира средствами проектной деятельности / К. Э. Ольховая. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 47 (181). — С. 219-222.

2. Созонова С. Д. Использование технологии проектного обучения на уроках в начальной школе / С. Д. Созонова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2018 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2018. — С. 95-98.