Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся при изучении английского языка. Работа №74925

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Магомедова Джума Гаджисултановна, учитель английского языка

МКОУ Бутринская СОШ им.Саидова М.Р.

Аннотация: В статье рассматривается роль проектно-исследовательской деятельности в процессе изучения английского языка. Подчеркивается, что данный подход способствует формированию навыков критического мышления, углубляет языковые знания и развивает способность к самостоятельному изучению материала. Рассмотрены этапы и методы организации проектной работы, включая выбор тем, этапы выполнения и методы оценки, которые направлены на создание активной и мотивирующей образовательной среды.

Ключевые слова: проектно-исследовательская деятельность, английский язык, критическое мышление, мотивация, проектная работа, обучение.

Проектно-исследовательская деятельность в изучении английского языка сегодня является одной из наиболее эффективных образовательных стратегий, которая помогает учащимся не только овладеть языковыми навыками, но и развить самостоятельное мышление, критический подход к информации и умение работать в команде. Проектная работа позволяет учащимся погружаться в исследовательскую деятельность, формировать навыки работы с разными источниками информации и практиковать английский язык в аутентичных ситуациях.

Проектно-исследовательская деятельность начинается с выбора темы, которая будет интересна и значима для учащихся. Темы могут варьироваться от культурных аспектов, таких как традиции англоязычных стран или современные достижения в области науки, до тем, связанных с проблемами экологии, спорта или искусства. Выбор темы, как правило, осуществляется с учетом интересов и возрастных особенностей учащихся. При этом важно, чтобы тема позволяла разносторонне подойти к изучению материала, вовлекала учащихся в процесс и мотивировала их к более глубокому погружению в предмет.

Работа над проектом проходит в несколько этапов. Первый этап — это сбор информации и формулировка целей исследования. На этом этапе учащиеся учатся искать и анализировать информацию на английском языке, работают с интернет-источниками, статьями, видео и другими ресурсами. Навыки поиска и критической оценки информации, которыми учащиеся овладевают на этом этапе, являются крайне важными в условиях современного информационного общества. Учитель в данном случае выполняет роль наставника и консультанта, помогая учащимся выстраивать план исследования, подсказывая проверенные ресурсы и корректируя направление поиска.

Следующий этап — анализ и обработка собранной информации. В процессе изучения англоязычных материалов учащиеся учатся выделять ключевые идеи, обобщать информацию, а также готовить ее к представлению на английском языке. Этот этап развивает навыки структурирования материала, помогает понять, как информация может быть представлена для наибольшей ясности и убедительности. Также на данном этапе формируются навыки письменной и устной речи, поскольку учащиеся составляют тексты, готовят презентации, формулируют выводы и анализируют полученные данные.

Третий этап — это подготовка и представление проекта. Представление может быть выполнено в разных формах: устная презентация, видеоролик, постер или письменный отчет. Такой формат позволяет учащимся проявить творческий подход, обогатить свою речь и визуализировать результаты работы, что повышает интерес к выполнению проекта и делает его более значимым. В процессе подготовки презентации ученики совершенствуют навыки говорения, учатся структурировать устные выступления и использовать выразительные средства английского языка, что существенно повышает уровень их языковой компетенции. Возможность работы в группе на этом этапе способствует развитию коммуникативных навыков, учит взаимодействию и распределению обязанностей.

Завершающий этап проектной деятельности — это рефлексия и оценка. На этом этапе учащиеся обсуждают результаты своей работы, анализируют полученный опыт и оценивают свои достижения и трудности, с которыми они столкнулись. Важно, чтобы учитель также предоставил учащимся обратную связь, отметил их успехи и дал рекомендации для дальнейшего развития. Такая форма рефлексии помогает учащимся лучше понять свои сильные и слабые стороны, стимулирует желание совершенствоваться и работать над собой. Кроме того, оценка проектов может проводиться как в виде балльной системы, так и через самооценку, взаимное оценивание, что также способствует развитию критического мышления и объективной самооценки.

Организация проектной деятельности требует использования различных методов и технологий. ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) играют важную роль в этом процессе, так как позволяют учащимся находить и обрабатывать информацию, создавать визуальные материалы, презентовать свои проекты и взаимодействовать с одноклассниками. Например, некоторые платформы позволяют учащимся работать над проектом в цифровой среде, загружать и редактировать документы, общаться в режиме реального времени. Использование видеоконференций и онлайн-презентаций также позволяет сделать работу более современной и адаптированной к условиям дистанционного и смешанного обучения.

Применение мультимедийных технологий делает презентации более насыщенными, а сами проекты — более профессиональными и яркими. Эти платформы позволяют учащимся создавать визуально привлекательные материалы, добавлять изображения, видео и инфографику, что усиливает восприятие информации и делает её доступной и интересной для других участников образовательного процесса.

Преимущества проектно-исследовательской деятельности очевидны: она позволяет формировать у учащихся комплексные компетенции, стимулирует их познавательный интерес и делает процесс обучения более продуктивным и творческим. Такой подход способствует развитию у учащихся самостоятельности, умения работать в команде и применять полученные знания на практике, что крайне важно в условиях современной образовательной среды.

Проектная деятельность также позволяет учащимся глубже понять культурные и социальные аспекты англоязычных стран. Изучая язык через проектные задания, школьники получают доступ к аутентичным источникам и материалам, что позволяет им погружаться в культурный контекст и лучше понимать особенности и ценности, лежащие в основе языка. Это помогает развить межкультурные компетенции, столь важные для понимания и уважения других культур.

Таким образом, проектно-исследовательская деятельность в изучении английского языка является мощным инструментом, который помогает сделать образовательный процесс более интересным и эффективным. Она развивает в учащихся не только языковые навыки, но и личностные качества, такие как ответственность, самостоятельность, критическое мышление и креативность. Учитель при этом играет роль наставника, который поддерживает, направляет и мотивирует, создавая условия для всестороннего развития учащихся.

Список литературы

Кононова, Д. В. Проектная деятельность в старшей школе на уроках английского языка / Д. В. Кононова, Н. С. Бондарь, В. О. Ерёменко. —

Текст :

непосредственный // Юный ученый. — 2024. — № 2 (76). — С. 175-176. — URL: https://moluch.ru/young/archive/76/4068/ (дата обращения: 01.11.2024).

Кручинина Г

.

А

.

, Королева Е

.

В

.

Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках английского языка

// Проблемы современного педагогического образования. 2020. №68-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-issledovatelskoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 01.11.2024).

Лутошкина

, В. С. Особенности реализации метода проектов на уроках английского языка / В. С.

Лутошкина

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 44 (386). — С. 257-260. — URL: https://moluch.ru/archive/386/85044/ (дата обращения: 01.11.2024).