Развитие предметно-пространственной развивающей среды в дошкольном образовании. Работа №74934

РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Суркова Наталья Алексеевна, старший методист

Государственные бюджетное образовательное учреждение города Москвы «Школа № 1391»

Аннотация. Развитие предметно-пространственной развивающей среды в дошкольном образовании представляет собой важный аспект педагогической практики, который оказывает значительное влияние на формирование познавательных и социальных навыков у детей. В статье рассматриваются основные принципы и подходы к организации развивающей среды в детских садах, а также практические примеры создания таких условий для полноценного развития ребенка. Особое внимание уделено роли воспитателей, педагогов и старших методистов в организации и оценке предметно-пространственной среды, которая способствует развитию моторных навыков, коммуникативных и когнитивных способностей детей.

Ключевые слова: предметно-пространственная среда, развивающая среда, дошкольное образование, образовательная среда, развитие детей, педагогическая практика, методы организации среды, воспитание и обучение в ДОУ.

Развитие предметно-пространственной развивающей среды в дошкольном образовании – это многогранный процесс, включающий в себя как создание физической среды, так и организацию образовательного пространства, которое будет стимулировать активную деятельность детей. Открытость и гибкость этой среды позволяют ребенку самостоятельно исследовать окружающий мир, взаимодействовать с объектами, экспериментировать и развивать свои познавательные и социальные способности. Проблема организации развивающей среды особенно актуальна в условиях современного дошкольного образования, где приоритет отдается индивидуализированному и активному обучению, основанному на свободной деятельности ребенка в безопасной и стимулирующей среде.

Современная педагогика дошкольного образования рассматривает развивающую среду как важнейший фактор, формирующий всестороннее развитие личности ребенка. Предметно-пространственная среда включает в себя не только наличие различных материалов и объектов, но и их правильное расположение, удобство для детей, доступность для самостоятельной деятельности. Среда должна быть разнообразной, гибкой, соответствующей возрастным особенностям детей и направленной на стимуляцию их интересов и познавательной активности. Это пространство, которое побуждает детей к самостоятельному поиску решений, вовлекает в творческую деятельность и позволяет работать в условиях взаимодействия с другими детьми и взрослыми.

Одним из основных аспектов развития предметно-пространственной среды является правильное использование зоны для игры. Игра является важным видом деятельности для дошкольников, и ее пространство должно быть разнообразным и адаптированным к интересам детей. Например, в уголке для сюжетно-ролевых игр можно оборудовать кукольный театр, магазин, домик и другие элементы, которые будут способствовать развитию коммуникативных навыков, фантазии и творческих способностей. Важно, чтобы каждый уголок был не просто пустым пространством, но и местом, где ребенок может найти интересные задачи, решать проблемы, развивать социальные навыки и творческий потенциал.

Одним из ярких примеров развития предметно-пространственной среды является использование природных материалов. В последние годы в практику внедряются проекты, которые направлены на создание экологической развивающей среды. Например, для создания уголков природы в группе используются деревянные элементы, камни, ракушки, семена растений. В таких пространствах дети могут не только знакомиться с природой, но и активно участвовать в процессе ее изучения, что способствует развитию познавательных и исследовательских интересов. Работая с природными материалами, дети не только учат стихотворения о природе, но и самостоятельно выращивают растения, ухаживают за ними, что способствует развитию ответственности, наблюдательности и заботливого отношения к живой природе.

Кроме того, важно учитывать возрастные особенности детей при организации предметно-пространственной среды. Для младших дошкольников пространство должно быть максимально безопасным и доступным. Ребенок должен иметь возможность исследовать предметы и объекты с различных сторон, а также развивать моторику и координацию движений. Например, для младших групп идеально подойдут игровые маты, мягкие кубики и другие элементы, способствующие активной игре. В старших группах можно внедрять более сложные предметы, такие как конструкторы, пазлы и развивающие игры, которые стимулируют познавательную активность и решение логических задач.

Не менее важным аспектом является организация пространства для тихих и спокойных занятий. В каждой группе должны быть уголки для уединения, где дети могут отдохнуть, поиграть в спокойные игры или почитать книги. Это пространство помогает ребенку научиться регулировать свое состояние и осознавать важность отдыха и уединения.

Роль педагога и методиста в организации развивающей среды невозможно переоценить. Старший методист играет ключевую роль в оценке и адаптации развивающей среды, а также в поддержке воспитателей в процессе организации пространства. Методист помогает правильно организовать педагогическое пространство, отобрать материалы и создать условия для развития ребенка в разных направлениях. Он также оценивает эффективность среды и корректирует работу воспитателей в зависимости от потребностей и изменений, происходящих в группе. Одним из примеров работы старшего методиста является регулярное проведение диагностики развивающей среды, на основе которой разрабатываются рекомендации по улучшению условий для образовательного процесса.

Важно отметить, что развитие предметно-пространственной среды должно быть динамичным процессом. Педагоги и методисты должны регулярно обновлять материалы, изменять оборудование и уголки в группе, чтобы поддерживать интерес детей и их познавательную активность. Например, раз в месяц можно менять тему уголка для творческой деятельности или уголка природы, вводить новые виды игрушек, книги или развивающие игры, которые будут соответствовать текущим интересам детей.

Таким образом, развитие предметно-пространственной развивающей среды в дошкольном образовании требует комплексного подхода, который включает не только создание и организацию физического пространства, но и использование педагогических методов, направленных на поддержку и развитие личности ребенка. Важно, чтобы среда была не просто набором объектов, но и активным элементом образовательного процесса, который стимулирует познавательную, творческую и социальную деятельность детей.

Список литературы

Бетанова

С. С., Сухова А. А. Предметно-развивающая среда в дошкольном образовании //

StudNet

. 2020. №

3.

Каратаева Н

.

А,

Крежевских

О

.

В

.

Развивающая предметно-пространственная среда: мифы и реальность // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №

5.

Назина И

.

П, Смирнова М

.

С, Гончарова К

.

С

.

Н

овый подход к построению предметно-развивающей среды, ориентированной на ребенка

// Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2017. №

6.