Развитие критического мышления младших школьников на уроках предмета "Окружающий мир". Работа №74935

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"

Богер Наталья Валерьевна, учитель начальных классов

ГБУОО Запорожской области "Средняя общеобразовательная школа" пгт. Куйбышево

Аннотация. В статье рассматривается значение критического мышления для формирования полноценной познавательной деятельности младших школьников и описываются методы и приемы, позволяющие развивать это качество на уроках окружающего мира. Подчеркивается роль учителя в организации учебного процесса, направленного на развитие навыков анализа, сравнения, поиска причинно-следственных связей и формирования собственного мнения у детей. В статье приводятся практические рекомендации и примеры упражнений для формирования критического мышления на уроках окружающего мира, а также основные трудности и пути их преодоления.

Ключевые слова: критическое мышление, окружающий мир, начальная школа, познавательная деятельность, учебные задачи, анализ, рефлексия.

Развитие критического мышления является одной из приоритетных задач современной школы, особенно в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения. В начальной школе важно заложить основы критического мышления, поскольку оно помогает детям не только глубже понимать окружающий мир, но и формирует навыки анализа, поиска причинно-следственных связей и самостоятельного принятия решений.

Критическое мышление включает умение анализировать информацию, задавать вопросы, выстраивать логические рассуждения и оценивать достоверность данных. На уроках окружающего мира дети получают первые знания о природных и социальных явлениях, и именно этот предмет предоставляет прекрасные возможности для формирования навыков критического мышления.

В процессе обучения дети учатся не только воспринимать информацию, но и размышлять над ней, задавать вопросы, анализировать и делать выводы. Задача учителя — научить детей мыслить самостоятельно и критически оценивать информацию, а не воспринимать её некритично.

Для развития критического мышления младших школьников на уроках окружающего мира могут использоваться разнообразные методы и приёмы, которые активизируют познавательную деятельность детей и помогают им освоить основные принципы критического подхода к информации.

Создание на уроке проблемных ситуаций позволяет детям самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы, выдвигать гипотезы и аргументировать свою позицию. Например, при изучении темы «Экосистемы» можно задать детям вопросы: «Почему одни растения могут расти в тени, а другие нет?» или «Как изменится лес, если исчезнут все мелкие животные?». Такие вопросы требуют от учеников рассуждений, анализа и поиска логичных ответов, что является основой критического мышления.

Метод анализа помогает детям систематизировать знания и сравнивать полученную информацию. Например, при изучении темы о животных различных климатических зон учитель может предложить детям проанализировать, чем питаются различные виды животных в жарком и холодном климате, и сделать выводы о зависимости видов питания от условий окружающей среды. Сравнение фактов развивает у школьников умение различать важные и второстепенные детали, видеть сходства и различия.

Метод «Шесть шляп мышления» (автор Эдвард де Боно) может быть адаптирован для младших школьников. Этот метод позволяет рассматривать один и тот же вопрос с разных точек зрения, что помогает детям развить многогранный подход к анализу информации. На уроках окружающего мира можно предложить детям рассмотреть, например, влияние людей на природу.

«Белая шляпа» — факты, «красная» — эмоции, «жёлтая» — положительные стороны, «чёрная» — негативные последствия, «зелёная» — творческие идеи, «синяя» — контроль и итоговый вывод.

Использование кейсов на уроках окружающего мира позволяет создать ситуацию, близкую к реальной жизни, и предлагает детям самим решать проблемы, с которыми они могут столкнуться. Например, можно предложить детям представить себя в роли экологов, которым нужно решить проблему загрязнения местной реки. Школьники могут обсуждать различные варианты действий, взвешивать их последствия и искать оптимальное решение.

Развитие критического мышления невозможно без формирования умения искать и проверять достоверность информации. На уроках окружающего мира учитель может предложить детям самостоятельно изучить интересующую тему, например, особенности жизни растений в пустыне, и представить результаты своих исследований. Совместное обсуждение выводов помогает детям увидеть разные точки зрения и учит анализировать информацию, полученную из разных источников.

Приведем рекомендации для учителей по организации уроков, направленных на развитие критического мышления.

1. Стимулирование вопросов. Учителю следует поощрять учеников задавать вопросы, так как именно это способствует развитию аналитического мышления. Важно, чтобы дети чувствовали, что их вопросы ценны и могут быть обсуждены в классе.

2. Использование открытых заданий. Открытые задания дают возможность детям предлагать несколько вариантов ответов, что помогает развивать критический подход к решению задач. Например, можно задать вопрос: «Как ты думаешь, что будет, если лес исчезнет?». Дети смогут предложить свои версии, обсудить их и проанализировать.

3. Создание условий для обсуждения и дебатов. Важно создавать условия для групповых обсуждений, где дети смогут обмениваться мнениями и учиться уважать точку зрения других. Это поможет детям увидеть разные подходы к решению одной и той же задачи и развить критический взгляд на информацию.

4. Формирование навыков самооценки и рефлексии. Важно, чтобы дети учились оценивать свои достижения и анализировать проделанную работу. Это можно делать через систему самооценки и рефлексивных вопросов, которые позволяют детям понять, что именно им удалось, а что можно улучшить.

В заключение отметим, что развитие критического мышления у младших школьников на уроках окружающего мира — это важная часть образовательного процесса, которая позволяет детям не только получать знания, но и учит их задавать вопросы, анализировать факты и формировать собственные выводы. Использование методов, направленных на активное участие детей в учебной деятельности, помогает заложить основы для их дальнейшего интеллектуального роста и обеспечивает формирование устойчивых навыков критического мышления.

Эффективное развитие критического мышления у младших школьников требует от учителя использования разнообразных методик, которые соответствуют возрастным особенностям детей и направлены на развитие аналитических и рефлексивных навыков. Критическое мышление формирует у детей стремление к познанию и самостоятельности, что является важной составляющей для их успешного обучения и социальной адаптации.

Список литературы

1. Афанасьева, Л. В. (2018). Развитие критического мышления в начальной школе: методические рекомендации для учителей. Педагогика и психология детства, 4(15), 78–83.

2. Васильева, М. Ю. (2019). Методы и приёмы развития критического мышления на уроках окружающего мира. Начальная школа, 2(6), 14–20.

3. Галкина, О. Н. (2020). Использование проблемного обучения для формирования критического мышления младших школьников. Журнал начального образования, 1(3), 25–30.