Методы и приемы работы с детьми ОВЗ на уроках математики . Работа №74948

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ОВЗ

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Цыренжапова Саяна Николаевна, учитель математики

МБОУ средняя общеобразовательная школа с. Сусанино,

Хабаровского края

Аннотация. В статье рассматриваются методы и приемы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на уроках математики. Особое внимание уделяется индивидуализации учебного процесса, выбору оптимальных форм и методов обучения, а также адаптации учебных материалов с целью создания комфортной образовательной среды. Описаны подходы, которые помогают развивать математические навыки у детей с различными видами нарушений, а также организации эффективного взаимодействия с детьми ОВЗ. В статье предложены практические рекомендации для учителей математики по созданию инклюзивного и поддерживающего образовательного пространства.

Ключевые слова: методы обучения, дети с ограниченными возможностями здоровья, математика, инклюзивное образование, индивидуализация, дифференциация, адаптированные программы, психолого-педагогическая поддержка.

Современная система образования направлена на создание инклюзивной среды, в которой дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут получать образование наравне с другими учащимися. Для успешной работы с такими детьми важно учитывать их особенности, адаптировать методы и приемы обучения, а также подходы к организации учебного процесса. Математика, как предмет, требующий логического и аналитического мышления, может быть сложной для детей с различными нарушениями. Однако при правильно подобранных методах обучения и адаптации материалов уроки математики могут быть эффективными и для детей ОВЗ.

Прежде чем говорить о методах и приемах работы, важно понять особенности детей с ОВЗ, которые могут проявляться в разных формах. В общем, к ОВЗ можно отнести детей с различными нарушениями:

Сенсорные нарушения (снижение слуха, зрения, расстройства речи).

Нарушения опорно-двигательного аппарата (ограниченная подвижность, инвалидность).

Интеллектуальные нарушения (умственная отсталость, задержка психического развития).

Психоэмоциональные нарушения (депрессия, тревожность, аутизм).

Для детей с такими особенностями важно учитывать индивидуальные потребности в обучении, подбор соответствующих методов и стратегий, а также создание поддерживающей, мотивирующей атмосферы на уроках.

Индивидуализация обучения является основным методом работы с детьми ОВЗ, поскольку она направлена на учет индивидуальных особенностей каждого ученика. Для детей с нарушениями важно создать условия, при которых учебный материал будет доступен для восприятия, а уровень сложности — соответствовать их возможностям.

Индивидуальные задания — важный элемент индивидуализации. Учитель может предоставить задания, которые соответствуют уровню развития ребенка, учитывая его возможности и темп работы. Например, детям с нарушениями слуха или речи можно предложить задания с визуальными подсказками, а детям с умственной отсталостью — более простые примеры с пошаговыми инструкциями.

Модификация учебных материалов — адаптация учебников, рабочих тетрадей и дополнительных ресурсов под нужды учащихся. Это может быть как использование увеличенного шрифта для детей с нарушением зрения, так и представление информации через схемы и картинки для детей с расстройствами аутистического спектра.

Для детей с нарушениями восприятия или внимания важно использовать наглядные методы обучения. Визуализация и использование материальных объектов помогают ученикам лучше понять абстрактные математические концепты. Например, использование геометрических фигур для объяснения понятий площади и объема помогает учащимся, имеющим трудности с восприятием текстовой информации.

Математические игры и модели — это отличные инструменты для активизации мыслительного процесса и закрепления знаний у детей с ОВЗ. Использование геометрических конструкторов, таблиц, моделей и даже виртуальных симуляторов помогает учащимся увидеть и понять математические явления.

Для детей с различными нарушениями психоэмоционального фона важно включать методы активизации внимания и познавательной активности. Использование таких методов, как проектная деятельность и работа в парах или группах, способствует социальной адаптации и развитию командных навыков. Работа в группе помогает детям ОВЗ чувствовать себя более уверенно и не быть изолированными от других школьников.

Информационные технологии в обучении играют ключевую роль в работе с детьми с ОВЗ. ИКТ создают доступные и увлекательные условия для освоения материала, а также могут существенно упростить процессы восприятия и выполнения заданий. Например, использование интерактивных досок позволяет ученикам более активно участвовать в процессе обучения, а специальные приложения для тренировки математических навыков (например, программы для решения задач или для тренировки таблицы умножения) могут быть полезны для индивидуальных занятий.

Дети с ОВЗ часто требуют дополнительных усилий в плане психолого-педагогической поддержки. Это может включать индивидуальные консультации, создание условий для снятия тревожности и поддержание позитивного отношения к обучению. Учитывая особенности детей с психоэмоциональными нарушениями, учителю важно помнить о создании атмосферы поддержки и уверенности на уроках. Психологическая поддержка помогает детям пережить трудности и не потерять мотивацию к обучению.

Использование адаптированных программ и методических пособий — для детей с ОВЗ важно, чтобы учебный процесс не был перегружен сложной информацией. Следует использовать специально адаптированные методические материалы, которые позволяют снизить уровень абстракции и упрощают восприятие учебного контента.

Интеграция с другими предметами — важно интегрировать математику с другими предметами, например, с природоведением или искусством, что помогает учащимся лучше осваивать содержание и применять математические знания в разных контекстах.

Регулярная рефлексия и коррекция учебного процесса — важно не только планировать и проводить уроки, но и регулярно оценивать прогресс каждого ученика, корректируя подходы в зависимости от реакции и достижений ребенка. Это позволяет своевременно скорректировать учебную программу и подходы к обучению.

В заключение можно отметить, что работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья на уроках математики требует особого подхода, включающего методы дифференциации, индивидуализации, использование наглядных материалов и информационных технологий. Важно создавать инклюзивную образовательную среду, в которой каждый ребенок, независимо от своих особенностей, будет чувствовать поддержку и сможет раскрыть свой потенциал. Учителю математики важно быть гибким, учитывать особенности учеников и подбирать соответствующие методы и приемы, чтобы каждый ребенок имел возможность успешно осваивать математические знания.

Список литературы

Беляева, Н. А. (2019). Методы и приемы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

СПб

:

Речь

.

Гончарова, В. И. (2020). Инклюзивное образование и работа с детьми с ОВЗ в современной школе.

М.:

Академия

.

Дорофеева, Л. В. (2021). Психологическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья.

М.:

Наука

.