Методы поощрения и мотивации детей с ОВЗ в учебном процессе. Работа №74974

МЕТОДЫ ПООЩРЕНИЯ И МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Колесова Иванна Богдановна, учитель начальных классов
Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение Пограничная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат
Аннотация: Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в начальных классах требует особого подхода, включающего не только дифференцированное и адаптированное обучение, но и эффективные методы поощрения и мотивации. Мотивация играет ключевую роль в образовательном процессе, особенно в условиях коррекционной школы, где ученики могут столкнуться с дополнительными трудностями, как в учебной, так и в социальной сферах. Статья рассматривает различные методы поощрения и мотивации детей с ОВЗ, подчеркивая их важность для формирования уверенности в себе, повышения учебной активности и успешной социальной адаптации. В статье представлены практические примеры применения этих методов в коррекционной школе, а также рекомендации для учителей начальных классов.
Ключевые слова: методы поощрения, мотивация, дети с ограниченными возможностями здоровья, коррекционная школа, учебный процесс, педагогические приемы, индивидуальный подход.
Мотивация детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в учебном процессе является одним из ключевых факторов, определяющих их успехи в обучении и социальной адаптации. Учитывая, что дети с ОВЗ могут сталкиваться с различными трудностями в обучении, социальных взаимодействиях и восприятии учебного материала, использование эффективных методов поощрения и мотивации становится необходимым элементом педагогической практики в коррекционной школе. Задача учителя состоит в том, чтобы создать такие условия, при которых ребенок, несмотря на свои ограничения, смог бы развивать уверенность в себе, преодолевать трудности и находить радость в процессе обучения.
Особенности работы с детьми с ОВЗ заключаются в необходимости применения индивидуального подхода. Каждый ребенок с ОВЗ имеет свои особенности восприятия, восприятия информации, темпа усвоения материала и степени самостоятельности. Поэтому методы поощрения и мотивации должны быть не только разнообразными, но и гибкими, адаптированными под индивидуальные потребности ученика. Важно помнить, что поощрение должно быть направлено не только на достижение учебных успехов, но и на укрепление положительного отношения к учебному процессу, развитию уверенности в своих силах и эмоционального благополучия ребенка.
Методы поощрения можно разделить на несколько групп в зависимости от их направленности. Во-первых, это методы, ориентированные на позитивное подкрепление. Это могут быть как вербальные похвалы, так и материальные награды, которые укрепляют у ребенка позитивное отношение к процессу обучения. Например, если ученик правильно выполнил задание или достиг прогресса в освоении материала, учитель может похвалить его за усердие, выразить уверенность в его успехах и способности справляться с трудностями. Важно, чтобы похвала была искренней и соответствовала реальным достижениям ребенка. Похвала должна подчеркивать усилия ребенка, а не только результат, ведь для детей с ОВЗ важен каждый шаг вперед, независимо от того, насколько велик или мал результат.
Кроме того, для детей с ОВЗ крайне важно внимание к их эмоциональному состоянию. Некоторые дети могут испытывать трудности в самовыражении, стесняться своих достижений или не верить в собственные силы. В таких случаях важным методом мотивации становится эмоциональное подкрепление, заключающееся в словах поддержки, создании атмосферы безопасности и уверенности. Например, учитель может поддержать ребенка словами: Ты молодец! Ты сделал это! Я знаю, что ты сможешь и дальше! Такие фразы помогают детям развивать уверенность в своих силах, а также учат их преодолевать неудачи и смотреть на них как на временные трудности, которые можно преодолеть с усилием.
Еще одной важной формой поощрения является материальное стимулирование, которое может быть использовано в зависимости от специфики образовательного процесса. В некоторых случаях учителя используют награды в виде наклеек, сертификатов, небольших подарков или привилегий (например, возможность выбрать тему для следующего задания или взять на себя ответственность за работу с материалами). Такой подход позволяет ребенку ощутить свою ценность и получить реальное подтверждение своих усилий и достижений. Однако важно помнить, что материальное поощрение должно быть сбалансированным и не становиться основной мотивацией для ребенка, иначе оно может утратить свою эффективность.
С другой стороны, важно учитывать, что для детей с ОВЗ очень важно ощущение социального признания. Именно признание со стороны сверстников и учителей играет значительную роль в формировании позитивной самооценки. Мотивация детей может включать в себя использование группового поощрения. Например, учитель может похвалить ребенка перед всей группой, отметить его успехи, положительно оценить его помощь другим детям. Это не только стимулирует ребенка, но и создает атмосферу доброжелательности и взаимоподдержки в классе. Важно, чтобы дети видели, что их успехи замечаются и ценятся не только учителем, но и окружающими, что способствует формированию чувства гордости и уверенности.
Также в работе с детьми с ОВЗ следует учитывать, что мотивация может быть усилена через постепенное усложнение заданий и чередование видов деятельности. Важно давать детям задания, которые соответствуют их возможностям, но при этом не являются чрезмерно простыми. Если ребенок выполняет задания, которые легко освоить, он может терять интерес, поскольку не ощущает, что ему предстоит преодолеть трудности. Однако если задания слишком сложные, это может вызвать у ребенка фрустрацию и снижение мотивации. Следовательно, важно поддерживать баланс между уровнем сложности задания и реальными возможностями ученика. Постепенное увеличение сложности заданий способствует тому, что ребенок не только осваивает новые навыки, но и видит, как растет его способность справляться с более трудными задачами. Это повышает его уверенность в себе и мотивацию двигаться дальше.
Особое внимание при работе с детьми с ОВЗ стоит уделить созданию атмосферы доверия и поддерживающего отношения в классе. Это важный аспект мотивации, так как дети с особыми потребностями могут испытывать повышенную тревожность, неуверенность или ощущение изоляции. Педагог должен создавать условия, при которых каждый ребенок будет чувствовать себя важным и ценным участником учебного процесса. Это может включать как индивидуальные, так и групповые подходы, например, учитель может выделить время для общения с каждым ребенком, обсудить его успехи и трудности, предложить помощь, если она нужна.
Для того чтобы эффективно мотивировать детей с ОВЗ, можно использовать элементы игрового подхода. Игры позволяют детям расслабиться, снять напряжение и работать с удовольствием. При этом игровые элементы можно использовать не только для закрепления материала, но и как способ стимулирования интереса к обучению. Например, можно организовать различные викторины, творческие задания или командные игры, в которых ребенок будет чувствовать себя важным участником и получит положительное подкрепление за свои усилия. Игровые формы обучения особенно полезны для детей с нарушениями когнитивных функций, так как они стимулируют внимание, память и мотивацию к учению через активную деятельность.
Однако важно помнить, что для детей с ОВЗ мотивация должна быть индивидуализированной. Не все дети воспринимают одинаково виды поощрения. Одному ребенку нужно больше вербального подкрепления, другому — больше физических или материальных стимулов, третьему — признание успехов в группе. Таким образом, педагог должен наблюдать за реакцией детей, выявлять, какие методы мотивации работают лучше всего, и адаптировать свою работу с учетом этих особенностей.
Кроме того, важно включать родителей в процесс мотивации ребенка. Родительская поддержка, вовлеченность в школьный процесс, положительное подкрепление усилий ребенка дома играют не менее важную роль в мотивации. Регулярные беседы с родителями о прогрессе ребенка, совместные обсуждения трудностей и успехов способствуют созданию единообразной поддерживающей среды и укрепляют мотивацию ребенка как в школе, так и дома.
В итоге, эффективные методы поощрения и мотивации играют ключевую роль в развитии детей с ОВЗ. Использование разнообразных методов — от позитивного подкрепления и материальных наград до создания атмосферы доверия и поддержки — помогает не только повысить учебную активность детей, но и способствует их социальной адаптации и развитию уверенности в своих силах. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и мотивация должна быть персонализированной, чтобы наилучшим образом поддержать его усилия и стремления.
Список литературы
Кашурина Л. Ф., Плюснина И. В. Мотивация как эффективный способ вовлечения ребенка с ОВЗ в образовательную деятельность // Форум молодых ученых. 2018. №2 (18). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-kak-effektivnyy-sposob-vovlecheniya-rebenka-s-ovz-v-obrazovatelnuyu-deyatelnost
Михайлова А.Г. Организационно-педагогические условия повышения мотивации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в контексте инклюзивного образования // Вопросы методики преподавания в вузе. 2021. №39. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-pedagogicheskie-usloviya-povysheniya-motivatsii-obuchayuschihsya-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v
Христолюбова Л.В., Цыганкова А.В. Развитие системы взаимодействия "школа - семья" в условиях инклюзивного образования // Специальное образование. 2020. №2 (58). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-sistemy-vzaimodeystviya-shkola-semya-v-usloviyah-inklyuzivnogo-obrazovaniya