Активизация познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ на уроках. Работа №74975

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ НА УРОКАХ
Колесова Иванна Богдановна, учитель начальных классов
Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение Пограничная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат
Аннотация: Активизация познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является одной из важнейших задач в образовательном процессе коррекционной школы. Эффективное включение детей с особыми образовательными потребностями в учебную деятельность требует применения разнообразных методов и подходов, направленных на стимулирование их интереса к обучению, развитие их познавательных способностей и мотивации. В статье рассматриваются различные методы и техники активизации познавательной деятельности на уроках для детей с ОВЗ, анализируются принципы и стратегии, которые способствуют улучшению учебных результатов, а также приводятся примеры применения этих методов на практике. Описывается, как важно учитывать индивидуальные особенности учеников при разработке образовательных программ и заданий, а также роль учителя в создании поддерживающей и стимулирующей образовательной среды.
Ключевые слова: познавательная деятельность, дети с ограниченными возможностями здоровья, коррекционная школа, активизация учебной деятельности, индивидуальный подход, педагогические методы.
Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует от педагогов не только применения специальных методов обучения, но и использования эффективных способов активизации познавательной деятельности, направленных на вовлечение учеников в процесс обучения, стимулирование их активности и развитие интереса к учебному материалу. Дети с ОВЗ могут иметь различные формы нарушений — это и нарушения слуха, и зрения, и речи, и двигательной активности, и когнитивные расстройства. Поэтому задачи активизации познавательной деятельности для таких детей должны быть направлены на преодоление их индивидуальных трудностей, расширение возможностей восприятия и усвоения информации, а также на создание комфортной и мотивирующей образовательной среды.
Особенности познавательной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья заключаются в том, что их способность к восприятию и переработке информации может существенно отличаться от таковой у детей без нарушений. Поэтому задачи активизации познавательной деятельности должны учитывать уровень развития каждого ребенка, его способности и индивидуальные особенности. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя успешным, даже если его достижения кажутся незначительными. Мотивация для детей с ОВЗ, как и для любых детей, является основным движущим фактором познавательной активности. Однако для того, чтобы эта мотивация была эффективной, она должна быть подкреплена особыми педагогическими приемами, направленными на создание условий для активного и заинтересованного усвоения знаний.
Одним из эффективных методов активизации познавательной деятельности является использование интерактивных методов. Важнейшим принципом работы с детьми с ОВЗ является создание условий для активного взаимодействия детей с учебным материалом и с окружающими. В этом контексте активные формы обучения, такие как ролевые игры, проекты, дискуссии, позволяют детям не только усваивать знания, но и развивать коммуникативные, познавательные и социальные навыки. Например, использование ролевых игр помогает детям с ограниченными возможностями здоровья развивать способность к взаимодействию, учит их выражать свои мысли и чувства, а также слушать других. В процессе ролевых игр дети могут учить друг друга, обсуждать возникшие вопросы, совместно искать решения, что значительно повышает их мотивацию и заинтересованность в процессе обучения.
Еще одним важным методом активизации познавательной деятельности является использование наглядных материалов. Дети с ограниченными возможностями здоровья часто имеют трудности в восприятии абстрактной информации, поэтому использование разнообразных наглядных пособий, моделей, схем, карточек, а также мультимедийных материалов помогает облегчить восприятие учебного материала. Для детей с нарушениями слуха это могут быть картинки, схемы и видеоматериалы с субтитрами, для детей с нарушениями зрения — тактильные пособия и крупный шрифт, а для детей с нарушениями моторики — интерактивные материалы, которые позволяют активно работать с учебным материалом, используя разные органы чувств. Важным элементом в активизации познавательной деятельности является то, что наглядные материалы позволяют детям с ОВЗ работать не только с информацией, но и с её практическим применением. Это может быть создание моделей, выполнение творческих заданий, использование игровых методов, где материал становится доступным и понятным через визуальное восприятие.
Игровые методики играют особую роль в активизации познавательной деятельности у детей с ОВЗ. Игры, как форма образовательной деятельности, стимулируют детей на активное участие в учебном процессе, помогают снять психологическое напряжение, развивают креативность и воображение. Важным аспектом является то, что игра для детей с ограниченными возможностями здоровья становится не только способом развлечения, но и средством обучения. С помощью игровых методов можно эффективно развивать внимание, память, логическое мышление и другие познавательные способности. Применение игровых ситуаций помогает детям не только узнать что-то новое, но и закрепить знания, используя их в практических заданиях. Например, при изучении математики можно использовать игры с числами, в которых дети на практике применяют полученные знания, решают задачи, играют в магазин или банк, что делает процесс обучения более увлекательным и доступным.
Технологии сотрудничества являются важным инструментом активизации познавательной деятельности. Групповые занятия, в которых дети работают над одним проектом или решают общие задачи, помогают развивать у них навыки сотрудничества и коллективного решения проблем. Для детей с ограниченными возможностями здоровья такие формы работы могут быть особенно полезными, так как они стимулируют развитие социальных навыков, учат детей работать в команде, поддерживать друг друга и учитывать мнения других. Процесс коллективной работы активизирует познавательную деятельность детей, поскольку они могут обмениваться знаниями и опытом, а также решать задачи, которые для одного ребенка могут быть сложными, но для группы — посильными. Важно, чтобы работа в группе была организована таким образом, чтобы каждый ребенок мог внести свой вклад в общее дело и почувствовал свою значимость.
Особое внимание следует уделить созданию позитивной мотивационной среды, которая играет ключевую роль в активизации познавательной деятельности. Для детей с ОВЗ важно ощущение успеха и поддержки со стороны педагогов и сверстников. Успехи детей, даже самые небольшие, должны быть отмечены и поощрены. Это может быть как устная похвала, так и символические награды — наклейки, сертификаты, грамоты, а также положительные отзывы от других детей. Важно не только поощрять успехи, но и поддерживать детей в случае неудач, показывая, что ошибки — это часть процесса обучения, и что каждый шаг вперед — это результат усилий и труда.
Кроме того, важно не забывать о дифференциации обучения. Для детей с ОВЗ задания должны быть адаптированы в соответствии с их возможностями и уровнем развития. Это помогает предотвратить перегрузки и стресс, а также способствует активному участию детей в учебном процессе. В некоторых случаях дети могут работать по индивидуальным заданиям, что позволяет учителю уделить внимание каждому ребенку и направить его усилия на развитие тех навыков, которые у него в данный момент требуют особого внимания. Дифференцированное обучение помогает развивать познавательную деятельность детей на их уровне и темпе, при этом давая им ощущение успеха и возможности роста.
Не менее важным инструментом активизации познавательной деятельности является использование мультимедийных технологий. Внедрение технологий в учебный процесс позволяет делать материал более доступным и интересным для детей. Для детей с ОВЗ мультимедийные средства, такие как видеоролики, анимации, электронные учебники и игры, являются мощным стимулом для активного восприятия информации и освоения новых знаний. Мультимедийные средства активируют несколько каналов восприятия — зрение, слух, а иногда и тактильные ощущения, что помогает детям легче воспринимать и усваивать материал. Например, на уроках могут быть использованы интерактивные задания, которые позволяют детям активно взаимодействовать с компьютером или проектором, что делает процесс обучения более динамичным и увлекательным.
Заключительным, но не менее важным аспектом активизации познавательной деятельности является создание у детей с ограниченными возможностями здоровья чувства успеха и уверенности в своих силах. Для этого важно учитывать их достижения, отмечать каждый шаг вперед и поощрять их за усилия. Создание атмосферы доверия и поддержки, где ребенок может не бояться ошибок и неудач, позволяет ему развиваться и искать новые способы решения задач. Успехи, даже самые небольшие, помогают детям поверить в свои силы и стимулируют их к дальнейшему развитию.
Таким образом, активизация познавательной деятельности детей с ОВЗ на уроках — это комплексная задача, которая требует индивидуального подхода, использования разнообразных педагогических методов и создания поддерживающей образовательной среды. Применение активных методов обучения, использование наглядных и мультимедийных материалов, игровые методики, дифференциация и мотивация позволяют эффективно развивать познавательные способности детей и стимулировать их учебную активность.
Список литературы
Баракатова Д.А. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках // Проблемы педагогики. 2018. №2 (34). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktivizatsiya-poznavatelnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah
Звоненко А.Б. Генезис понятия учебно-познавательная деятельность // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/genezis-ponyatiya-uchebno-poznavatelnaya-deyatelnost
Ходос Ю. В., Шкляр Н. В. Особенности познавательной деятельности школьников с ограниченными возможностями здоровья // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. №47. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-poznavatelnoy-deyatelnosti-shkolnikov-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya