Мотивация к изучению русского языка и литературы: как вдохновить современных школьников через интересные форматы занятий. Работа №74993

МОТИВАЦИЯ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ: КАК ВДОХНОВИТЬ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИНТЕРЕСНЫЕ ФОРМАТЫ ЗАНЯТИЙ

Бордовская Светлана Вячеславовна, учитель русского языка и литературы

МОУ ИРМО «Марковская СОШ №2»

Аннотация. В статье рассматриваются способы повышения мотивации у школьников к изучению русского языка и литературы через использование интересных форматов занятий. Описаны методы, такие как интерактивные и творческие задания, использование цифровых технологий и проектная деятельность, которые помогают школьникам глубже воспринимать язык и литературу, развивают их интерес и побуждают к осознанному изучению предмета. Приведены примеры подходов, которые делают уроки увлекательными и актуальными для современного ученика.

Ключевые слова: мотивация, русский язык, литература, школьники, интерактивные задания, творческие форматы, современные технологии.

Современные школьники часто сталкиваются с трудностями в изучении русского языка и литературы, так как они требуют не только теоретического освоения, но и способности критически мыслить, анализировать тексты и выражать собственные мысли. Чтобы вдохновить школьников на изучение этих предметов, важно предлагать такие форматы занятий, которые будут интересны и близки современному подростку. Применение интерактивных и творческих методов, использование цифровых технологий и проектная деятельность помогают школьникам почувствовать значимость русского языка и литературы, а также способствуют развитию их личности и языковых навыков.

Интерактивные форматы обучения, такие как дискуссии, дебаты и «мозговые штурмы», позволяют школьникам выражать свои мнения, учат их аргументировать и осмысливать материал. Учитель может предложить школьникам обсудить спорные вопросы, поднятые в произведениях, или провести дебаты на тему актуальности классической литературы. Например, на уроках литературы можно организовать обсуждение таких вопросов, как «Влияет ли наше окружение на жизненные выборы человека?», используя примеры из изучаемых произведений. Интерактивные форматы развивают у школьников навыки аргументации, помогают формировать критическое мышление и делают уроки более живыми и интересными.

Творческие задания, такие как написание эссе, сочинений, дневниковых записей от лица персонажей или создание иллюстраций, позволяют школьникам выразить своё отношение к тексту и осмыслить прочитанное. Учитель может предложить учащимся написать письмо от лица героя произведения, описать возможное продолжение сюжета или создать иллюстрации к ключевым сценам. Эти задания позволяют школьникам увидеть текст с личной точки зрения, развивают воображение и делают процесс изучения литературы более эмоционально насыщенным и увлекательным.

Использование цифровых технологий делает уроки русского языка и литературы актуальными и современными. Например, учитель может предложить школьникам создать видеоблог или подкаст, где они будут делиться своими впечатлениями о произведении, обсуждать его темы или интервьюировать одноклассников. Кроме того, использование приложений для создания интерактивных викторин, кроссвордов и онлайн-дискуссий помогает сделать уроки более динамичными. Цифровые технологии позволяют учащимся видеть, что изучение русского языка и литературы может быть связано с повседневной жизнью, а также развивают их навыки использования современных инструментов.

Проектная деятельность — ещё один способ вдохновить школьников на изучение предмета, поскольку она позволяет им самостоятельно исследовать интересные темы и представлять результаты работы. Учитель может предложить учащимся создать проект, связанный с произведением, которое они изучают: это может быть исследование биографии писателя, анализ исторического контекста произведения или создание краткого фильма по сюжету. Например, при изучении творчества Л. Н. Толстого школьники могут сделать проект о его жизни и взглядах, а затем представить его в виде мультимедийной презентации. Проектная деятельность учит школьников планировать, анализировать и представлять информацию, что помогает им глубже понимать изучаемый материал.

Литературные игры и квесты могут сделать уроки русского языка и литературы более увлекательными. Учитель может организовать квест по произведению, в котором школьники будут искать ответы на вопросы, решать задачи и сопоставлять события с текстом. Например, квест по произведению А. С. Пушкина «Капитанская дочка» может включать задания на поиск исторических деталей или анализ характера главного героя. Литературные игры позволяют учащимся активнее участвовать в процессе обучения и укрепляют их интерес к текстам.

Рефлексия и обратная связь — важные элементы для формирования устойчивой мотивации к изучению. Учитель может предложить учащимся вести дневник читателя, где они будут записывать свои впечатления от прочитанных произведений, описывать сложные моменты и отмечать понравившиеся фрагменты. Рефлексия помогает школьникам осмыслить прочитанное, формирует способность к самоанализу и осознанное отношение к литературе. Обратная связь от учителя, выражающая поддержку и заинтересованность, также мотивирует школьников к дальнейшему изучению и развивает их уверенность в своих силах.

Приведённый в работе материал позволяет понять, что использование интересных и современных форматов на уроках русского языка и литературы позволяет сделать процесс обучения более увлекательным и значимым для школьников. Интерактивные и творческие задания, проектная деятельность, цифровые технологии и рефлексия помогают учащимся осознавать значимость предмета, видеть его практическое применение и вдохновляют их на изучение языка и литературы. Важно, чтобы учитель поддерживал интерес к изучению, помогал школьникам выражать своё мнение и создавал условия для осознанного восприятия культуры и литературы.

Список литературы

Бондаренко М.А.

Приемы повышения мотивации учащихся к изучению русского языка

//

Самарский научный вестник. 2015. № 1(10)

. – С. 44-48.

Панибрашина

, Д. Е. Мотивация к чтению современных школьников как методическая проблема учителя-словесника / Д. Е.

Панибрашина

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 38 (485). — С.

49-

51.

Садриева, Э. Ф. Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время / Э. Ф. Садриева, Ф. Ф. Бурганова. — Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII

Междунар

. науч.

конф

. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 12-14.