Формирование читательской грамотности учащихся начальной школы на основе проблемного обучения. Работа №74997

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

Панкова Галина Петровна, учитель начальных классов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя школа № 64 городского округа Мариуполь"

Донецкой Народной Республики

Аннотация. Статья рассматривает использование проблемного обучения для формирования читательской грамотности у младших школьников. Описаны методические подходы, позволяющие активно вовлечь детей в процесс чтения и развить их способность к анализу, интерпретации и самостоятельному решению задач. Проблемное обучение рассматривается как важный компонент, способствующий развитию у учащихся критического мышления и интереса к литературе. Статья предназначена для педагогов начальной школы, стремящихся к повышению читательской грамотности и коммуникативных навыков учеников.

Ключевые слова: читательская грамотность, начальная школа, проблемное обучение, критическое мышление, анализ текста, навыки чтения, коммуникативные навыки.

Формирование читательской грамотности — одна из приоритетных задач начального образования, поскольку она закладывает основы для успешного освоения всех школьных дисциплин и дальнейшего развития ребенка. В современном мире, где информация играет ключевую роль, умение грамотно читать, анализировать текст и делать выводы становится основополагающим навыком. В этом контексте особое значение приобретает проблемное обучение как метод, способствующий формированию читательской грамотности у учащихся начальных классов. Проблемное обучение помогает учащимся не просто воспринимать текст как набор фактов, а рассматривать его с позиций анализа, критического мышления и самостоятельного поиска решений.

Читательская грамотность включает не только способность к пониманию и воспроизведению текста, но и умение применять прочитанное в различных ситуациях. В младшем школьном возрасте дети активно развивают мыслительные способности, стремятся к познанию нового и проявляют высокий уровень любознательности. Эти качества создают благоприятные условия для формирования у них умений самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы, что возможно при условии использования проблемного подхода в обучении. Проблемное обучение направлено на стимулирование у учащихся интереса к тексту и позволяет им самостоятельно делать открытия, исследовать различные аспекты прочитанного и развивать критическое восприятие информации.

Использование проблемного обучения предполагает создание в учебном процессе ситуации, которая побуждает детей к активному размышлению и формированию собственных выводов. Учитель может задать вопрос, требующий поиска ответа или анализа текста, что стимулирует у детей интерес к дальнейшему чтению и восприятию информации. Например, перед началом чтения учитель может предложить детям задать вопросы о сюжете, персонажах или мотивации героев, что помогает им сразу включиться в процесс. Такие вопросы создают ситуацию проблемного поиска, в которой дети стараются найти ответы, анализируя прочитанное. Этот подход не только развивает умения понимания текста, но и способствует формированию у детей способности к анализу и обобщению, а также учит их самостоятельно искать и проверять информацию.

Проблемное обучение также помогает развивать у младших школьников навык рефлексии, который является важным элементом читательской грамотности. В процессе анализа текста дети учатся задавать себе вопросы, выяснять, какие знания они уже имеют и каких знаний им не хватает. Например, изучая сказку или рассказ, дети могут задуматься, как поступили бы они на месте героя, что заставляет их анализировать мотивы и поступки персонажей, а также оценивать собственные ценности и убеждения. Включение рефлексивного подхода в процесс обучения помогает учащимся осознать, что текст можно воспринимать и интерпретировать по-разному, что развивает их эмоциональное и критическое мышление, а также повышает интерес к чтению.

Читательская грамотность предполагает не только способность к пониманию текста, но и умение активно взаимодействовать с ним, вести диалог, формулировать вопросы и рассуждать на заданную тему. Использование проблемного обучения в рамках чтения помогает детям овладеть навыками интерпретации и анализа текста, развивать умения обсуждать прочитанное с другими и обосновывать свои суждения. Дискуссии на уроках, групповые задания и коллективные обсуждения помогают младшим школьникам лучше усваивать прочитанное, учат их выражать свои мысли и обмениваться мнениями. В процессе обсуждения текста дети могут прийти к новым выводам и взглядам, что способствует их активному познавательному развитию.

Проблемное обучение также ориентировано на развитие у детей навыков работы с информацией, что является важной составляющей читательской грамотности. В условиях информационного общества способность критически оценивать источники, отличать факты от мнений и формулировать обоснованные выводы становится важным навыком. На уроках учитель может предложить детям сравнить прочитанное с другими источниками, обсудить, насколько достоверна та или иная информация, или обсудить, почему автор избрал тот или иной сюжетный ход. Такая работа с текстом позволяет детям развивать навыки анализа и синтеза, формирует у них основы критического мышления и помогает применять знания в реальных ситуациях.

Читательская грамотность также предполагает умение структурировать информацию и выделять главные мысли. Проблемное обучение помогает школьникам вырабатывать собственные методы понимания и анализа текста. Например, учитель может предложить учащимся найти главную мысль текста, выделить ключевые моменты или объяснить мотивы персонажей. Эти задания стимулируют детей к поиску ответов на важные вопросы, что способствует глубокому усвоению материала и развитию умений логического мышления. Постепенно школьники учатся структурировать свои мысли, понимать структуру текста и строить собственные суждения, что является важным элементом в формировании их читательской грамотности

Использование проблемного подхода на уроках чтения создает у младших школьников положительную мотивацию к обучению. Когда дети вовлекаются в процесс поиска ответов на вопросы, они начинают воспринимать учебный материал как интересный и значимый. Проблемное обучение позволяет детям самим открывать знания, стимулирует их активное участие в учебном процессе, а также развивает чувство уверенности в своих силах и возможностях. Младшие школьники учатся быть активными участниками учебного процесса, что формирует у них устойчивый интерес к чтению и развивает стремление к самостоятельному обучению.

Таким образом, проблемное обучение является важным методом формирования читательской грамотности у младших школьников. Оно помогает учащимся осваивать умения анализа и интерпретации текста, формирует навыки критического мышления, развивает у них умение работать с информацией и структурировать свои знания. Включение проблемных ситуаций в учебный процесс способствует развитию у детей интереса к чтению, укрепляет их уверенность в своих способностях и формирует у них активную позицию в обучении. Читательская грамотность, сформированная с использованием проблемного обучения, становится прочной основой для успешного освоения школьных дисциплин и дальнейшего образовательного роста ребенка, помогает им стать уверенными и активными участниками образовательного процесса и жизни в целом.

Список литературы

1. Бурдина Н. В. Читательская грамотность на уроках окружающего мира в начальной школе / Н. В. Бурдина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 3 (502). — С. 134-136.

2. Мороз А. М. Читательская грамотность младших школьников / А. М. Мороз. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 18 (517). — С. 412-414.