Развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках математики. Работа №75000

РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Аристанова Кристина Александровна, учитель начальных классов
Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №2 п. Селижарово Тверской области
Аннотация: Статья посвящена вопросам развития функциональной грамотности у младших школьников на уроках математики. В ней рассматриваются теоретические аспекты понятия функциональной грамотности, ее составляющие и значение для общего образовательного процесса. Особое внимание уделено практическим методам и приемам, которые могут быть использованы учителями начальных классов для формирования у учеников навыков решения задач, применения знаний в повседневной жизни и развитии логического мышления через математику. В статье предложены примеры заданий и упражнений, которые способствуют развитию функциональной грамотности, а также рассмотрены ключевые аспекты организации учебного процесса, ориентированного на развитие метапредметных компетенций младших школьников.
Ключевые слова: функциональная грамотность, младшие школьники, математика, начальная школа, развитие логического мышления, метапредметные компетенции, задачи, практическое применение знаний.
Математика как учебный предмет играет важную роль в образовательном процессе младших школьников. Она не только развивает умение выполнять арифметические операции и решать математические задачи, но и служит основой для формирования у детей навыков, которые важны в реальной жизни. Одним из важнейших аспектов современного образования является развитие функциональной грамотности, которая предполагает способность ученика не только воспринимать и усваивать знания, но и использовать их для решения различных практических задач. В контексте начального образования, математика становится не просто предметом, а средством формирования ключевых компетенций, которые обеспечивают готовность учащихся к жизни в современном мире.
Функциональная грамотность — это способность эффективно использовать знания и умения в различных жизненных ситуациях. Для младших школьников эта компетенция является основой для успешного освоения не только школьной программы, но и взаимодействия с окружающим миром. Функциональная грамотность включает в себя несколько составляющих, среди которых можно выделить информационную грамотность, способность к решению проблем, критическое мышление, а также умение применять теоретические знания в реальных жизненных условиях. На уроках математики младшие школьники могут развивать эти навыки через практическую деятельность, работу с задачами, которые требуют не только математических расчетов, но и умения анализировать ситуацию, принимать решения и искать решения в нестандартных условиях.
Одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является формирование у школьников умения решать разнообразные математические задачи, которые моделируют реальные жизненные ситуации. Например, задачи, связанные с покупками в магазине, делением порций пищи, строительством, подсчетом времени и т.д. Эти задачи не только развивают математические навыки, но и учат детей анализировать информацию, делать выводы, планировать действия. Такие задания помогают ученикам видеть связь между теорией и практикой, а также развивают способность к решению повседневных проблем.
Для того чтобы ученики могли успешно развивать функциональную грамотность, важно, чтобы уроки математики были организованы так, чтобы они способствовали развитию различных типов мышления. Например, на уроках можно использовать задачи, которые требуют умения классифицировать объекты, находить закономерности, сравнивать и сопоставлять различные величины. Все эти виды деятельности помогают развивать аналитическое мышление и способность к обоснованному выбору решения. Например, задача "На сколько больше яблок в корзине, если к 5 яблокам добавить еще 3?" не только учит детей сложению, но и развивает умение работать с количественными характеристиками, понимать, что в реальной жизни, помимо математики, важно учитывать контекст задачи.
Не менее важным аспектом является развитие умения работать с текстовыми задачами. Текстовые задачи требуют от учеников умения извлекать из текста ключевую информацию, выделять важные данные, формулировать план решения. Этот процесс способствует развитию навыков чтения и понимания информации, что является важной составляющей функциональной грамотности. Кроме того, работа с текстовыми задачами помогает развивать способность к решению проблем, а также учит детей не бояться ошибок и неудач, а использовать их как возможность для корректировки своих действий и поиска оптимального решения.
Важным инструментом для развития функциональной грамотности является использование на уроках математики различных интерактивных методов и приемов. Например, можно использовать игровые моменты, которые побуждают детей к поиску нестандартных решений. В процессе игры дети учат математические принципы, учат работать в команде, обсуждать решения, выдвигать гипотезы и проверять их. Игровые формы работы активно вовлекают учащихся в процесс обучения и помогают им не только закрепить знания, но и развить творческий подход к решению задач.
Применение межпредметных связей также способствует развитию функциональной грамотности. Например, использование математических знаний на уроках окружающего мира, при изучении темы времени или измерений, помогает детям увидеть связь между различными областями знаний и применять математику для решения задач в других контекстах. Эти задания развивают у детей способность к интеграции знаний, применению их в разнообразных сферах жизни.
Рассмотрим примеры заданий, которые можно использовать на уроках математики для развития функциональной грамотности. Одним из таких заданий является задача, требующая от детей умения работать с измерениями. Например, задача: "Петя хочет сделать для своей мамы подарок. Он решил сшить подушку. Какую ткань ему нужно выбрать, если подушка должна быть квадратной и иметь площадь 36 квадратных сантиметров?" В данной задаче ученик должен понять, что площадь квадрата вычисляется по формуле, и использовать эту информацию для выбора ткани с нужными размерами. Это задание развивает умение работать с геометрическими фигурами и применять математические знания в реальной жизни.
Другим примером может быть задача на решение проблем, связанных с деньгами. Например, задача: "Катя пришла в магазин с 50 рублями и купила два пирога по 15 рублей каждый. Сколько денег у нее осталось?" В данной задаче ученик должен не только правильно выполнить арифметическую операцию вычитания, но и понять, что его задача заключается не просто в том, чтобы посчитать, а в том, чтобы решить реальную проблему — сколько денег осталось после покупки.
Такого рода задачи учат учеников видеть практическую значимость того, что они учат на уроках математики. Они понимают, что математика не является абстрактной наукой, а помогает решать реальные жизненные задачи. Это важно для формирования у детей чувства уверенности в своих силах и понимания того, что они способны использовать свои знания для достижения практических целей.
Для развития функциональной грамотности младших школьников учитель должен активно работать не только с учебным материалом, но и с психологическими особенностями детей. Младший школьник еще не всегда может осознать, что знание математики важно для его повседневной жизни. Поэтому ключевым моментом является создание у детей интереса к математике и понимания ее важности. Уроки должны быть разнообразными, включать как теоретические, так и практические элементы, игры и задачи, которые позволяют детям применять свои знания в различных ситуациях.
Таким образом, развитие функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе является важной задачей, которая требует от учителя использования разнообразных методов и приемов, направленных на развитие у младших школьников не только математических знаний, но и способности применять эти знания в реальной жизни. В результате такого подхода ученики становятся более уверенными в своих силах, развивают критическое мышление и становятся готовыми к решению проблем в различных жизненных ситуациях.
Список литературы
Воронина Л.В., Хабибуллина О.Н. Формирование у младших школьников функциональной математической грамотности // Педагогическое образование в России. 2024. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-u-mladshih-shkolnikov-funktsionalnoy-matematicheskoy-gramotnosti
Дударева Н.В., Утюмова Е.А. Модель формирования функционально-математической грамотности в процессе обучения математике // Педагогическое образование в России. 2021. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-formirovaniya-funktsionalno-matematicheskoy-gramotnosti-v-protsesse-obucheniya-matematike
Худякова М. А., Власова И. Н., Селькина Л. В. Концептуальные основы формирования функциональной математической грамотности младших школьников // Управление образованием: теория и практика. 2022. №3 (49). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptualnye-osnovy-formirovaniya-funktsionalnoy-matematicheskoy-gramotnosti-mladshih-shkolnikov