Методика преподавания декоративно-прикладного искусства в начальной школе. Работа №75022

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Певнева Светлана Сергеевна, учитель изобразительного искусства

МБОУ ОЦ «Содружество», г. Воронеж

Аннотация. Статья раскрывает основные подходы и методы преподавания декоративно-прикладного искусства в начальной школе. Особое внимание уделяется роли декоративно-прикладного искусства в формировании художественных и творческих способностей у младших школьников. Описаны практические приемы, способствующие развитию эстетического восприятия, творческого мышления и ручных навыков. Статья адресована учителям изобразительного искусства, работающим в начальных классах и заинтересованным в углублении творческих способностей учеников.

Ключевые слова: декоративно-прикладное искусство, начальная школа, творческое мышление, эстетическое восприятие, ручные навыки, художественное воспитание.

Преподавание декоративно-прикладного искусства в начальной школе — это неотъемлемая часть образовательного процесса, способствующая развитию эстетического восприятия, пространственного мышления и ручных навыков младших школьников. Декоративно-прикладное искусство (ДПИ) включает множество направлений, таких как аппликация, лепка, роспись, плетение, которые позволяют детям освоить широкий спектр художественных приемов и техник. Работа в этих направлениях помогает детям глубже понять принципы композиции, цветового сочетания и симметрии, а также формирует основы их культурного и художественного восприятия.

Особенностью преподавания ДПИ в начальной школе является необходимость адаптации материала к возрастным и психологическим особенностям младших школьников. Важно учитывать, что у детей этого возраста только формируются представления о пространстве, пропорциях и цвете, а также развиваются мелкая моторика и координация движений. Поэтому на уроках необходимо сочетать игровые элементы с практической деятельностью, чтобы дети могли развивать навыки в увлекательной и доступной форме. Методика преподавания ДПИ предполагает постепенное усложнение задач, что позволяет детям осваивать новые техники и расширять свои возможности в творчестве.

Одним из главных методов в преподавании декоративно-прикладного искусства является метод демонстрации. Учителю важно наглядно показать учащимся, как создавать определенные декоративные элементы, как сочетать цвета и формы, а также объяснить принципы симметрии и композиции. Демонстрация помогает детям понять структуру задания и увидеть конечный результат, к которому они стремятся. На начальном этапе обучение основано на имитации и повторении, что способствует развитию наблюдательности и усидчивости. Важно поддерживать активное участие детей, побуждая их задавать вопросы и проявлять инициативу.

Значимую роль в обучении ДПИ играет использование цвета. Через цвет дети осваивают основы художественного видения и учатся передавать различные эмоции и настроения. На уроках декоративно-прикладного искусства важно дать учащимся понимание основных правил цветового сочетания, таких как контрастные и гармоничные цвета, теплые и холодные оттенки. Работа с цветом помогает детям развивать чувство стиля и эстетическое восприятие, что становится важной основой для дальнейшего творческого роста.

Преподавание ДПИ в начальной школе также предполагает развитие навыков работы с разными материалами. Важно, чтобы дети освоили работу с бумагой, тканью, пластилином, глиной, что способствует формированию у них моторных навыков и координации движений. Использование различных материалов позволяет детям экспериментировать, находить интересные формы выражения и проявлять творческую свободу. Например, изготовление аппликаций из цветной бумаги помогает детям осваивать вырезание и наклеивание, развивает глазомер и уверенность в своих силах. Работа с пластилином и глиной способствует развитию осязательного восприятия, что особенно важно для детей с особыми образовательными потребностями.

Особое место в методике преподавания декоративно-прикладного искусства занимает работа над коллективными проектами. Групповые задания способствуют развитию коммуникативных навыков, учат детей работать в команде, уважать мнения других и находить компромиссы. Коллективные проекты могут включать создание больших панно, украшение класса или разработку праздничных композиций. В ходе таких занятий дети учатся распределять роли, обмениваться идеями, а также брать на себя ответственность за общий результат. Этот процесс укрепляет чувство коллективизма и способствует эмоциональному развитию учащихся, что является важной составляющей их социальной адаптации.

Стимулирование творчества учащихся в процессе преподавания ДПИ возможно через использование исторических и культурных материалов. На уроках можно знакомить детей с народными ремеслами, рассказывать о традициях декоративного искусства разных народов и эпох. Знакомство с культурным наследием помогает учащимся лучше понять значимость ДПИ, его связь с жизнью и бытом людей, учит уважению к традициям. Например, создание узоров в стиле русской народной росписи, таких как хохлома или гжель, помогает детям прикоснуться к истории и развивает интерес к культурному наследию. Это способствует формированию у школьников чувства национальной гордости и уважения к родной культуре.

Важно отметить, что педагог должен поддерживать и поощрять любые творческие инициативы учащихся. В процессе обучения необходимо создавать условия, в которых каждый ребенок может проявить свои индивидуальные способности и талант. Учитель играет ключевую роль в формировании у детей уверенности в своих силах, поддерживая их идеи и помогая воплотить задуманное. Например, на этапе завершения работы педагог может предложить учащимся обсудить свои впечатления, поделиться мыслями о процессе создания и о конечном результате. Такой подход помогает детям развивать рефлексию, учит их анализировать собственные достижения и ставить перед собой новые цели.

Использование современных технологий также открывает новые возможности для преподавания декоративно-прикладного искусства. Цифровые инструменты, такие как планшеты для рисования или программы для создания коллажей, позволяют учащимся экспериментировать с цветом и формой, создавая виртуальные композиции. Это не только делает процесс обучения более интересным, но и позволяет детям развивать навыки, которые будут полезны им в будущем. Современные технологии также помогают детям с особыми образовательными потребностями, предлагая адаптивные и инклюзивные формы обучения, которые способствуют их успешной интеграции в образовательный процесс.

Таким образом, методика преподавания декоративно-прикладного искусства в начальной школе строится на принципах поэтапного обучения, творческой свободы и уважения к культурному наследию. Уроки декоративно-прикладного искусства позволяют детям развивать свои художественные и творческие способности, формируют эстетическое восприятие, чувство композиции и цветовой гармонии. Сочетание различных материалов, коллективные проекты, знакомство с традиционным искусством и современные технологии создают уникальную образовательную среду, где каждый ребенок может почувствовать себя художником и найти способы самовыражения.

Список литературы

1. Каменева О. В. Роль декоративно-прикладного творчества в эстетическом воспитании личности / О. В. Каменева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 6.2 (110.2). — С. 53-55.

2. Матвеева Н. В. Приобщение учащихся к декоративно-прикладному искусству в процессе изготовления изделий из бисера / Н. В. Матвеева, К. С. Серебренникова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 9 (404). — С. 168-170.