Игра как основной метод воспитания детей дошкольного возраста. Работа №75031

ИГРА КАК ОСНОВНОЙ МЕТОД ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Панёва Светлана Валерьевна, воспитатель

городской округ Ханты - Мансийск

Ханты - Мансийский автономный округ – Югра,

МБДОУ «Детский сад № 14 «Берёзка»

Аннотация. В статье рассматривается значение игры как основного метода воспитания детей дошкольного возраста. Приводится классификация игр, раскрывается их влияние на психическое, физическое, эмоциональное и социальное развитие ребенка. Рассматриваются основные принципы и подходы к организации игровых занятий для дошкольников. Особое внимание уделено воспитательной роли игры и её значимости в формировании основных навыков и личностных качеств детей.

Ключевые слова: игра, воспитание, дошкольный возраст, игровая деятельность, развитие, социальные навыки, эмоциональное развитие.

Игра является ведущим видом деятельности для детей дошкольного возраста и основным методом их воспитания. Через игру ребенок познает мир, развивает свои способности, учится взаимодействовать с другими людьми, усваивает нормы и правила поведения. В дошкольном возрасте игра выступает естественной формой деятельности, позволяя ребенку раскрыть себя, проявить фантазию и творчество, а также развить важные для дальнейшей жизни качества.

Роль игры в воспитательном процессе сложно переоценить. В рамках игровых занятий ребенок не только получает новые знания, но и развивает навыки, необходимые для успешной адаптации в коллективе, формирования коммуникативных и социальных умений, развития эмоциональной сферы.

Игра способствует всестороннему развитию детей дошкольного возраста. Она влияет на формирование таких важнейших сфер, как:

1. Физическое развитие. Подвижные игры развивают координацию движений, ловкость, силу, выносливость, способствуют укреплению здоровья. В процессе двигательной активности дети овладевают основами физической культуры, учатся контролировать своё тело.

2. Когнитивное развитие. В ходе игровых занятий дети познают окружающий мир, развивают память, внимание, логическое мышление, учатся решать поставленные задачи. Игры помогают активизировать познавательную деятельность, формируют интерес к учебной деятельности в будущем.

3. Эмоциональное развитие. Игровая деятельность способствует развитию эмоциональной сферы ребенка. Играя, дети учатся выражать и контролировать свои чувства, развивают эмпатию, учатся понимать эмоции других людей.

4. Социальное развитие. Через игру дети осваивают социальные роли, учатся общению, правилам взаимодействия с окружающими, усваивают нормы поведения. Игры помогают развивать навыки коллективной деятельности, учат сотрудничеству и взаимопомощи.

Основные виды игр в воспитательной практике:

Сюжетно-ролевые игры способствуют развитию воображения, творческих способностей, коммуникативных навыков и эмоциональной сферы ребенка. В таких играх дети осваивают социальные роли, имитируют различные ситуации, учатся взаимодействовать друг с другом. Сюжетно-ролевые игры полезны для формирования умения договариваться, развивать самоконтроль и понимание социальной ответственности.

Примеры сюжетно-ролевых игр: игра в "магазин", "больницу", "семью", где дети примеряют на себя различные роли, что помогает развивать социальные навыки и учит выполнять определенные обязанности.

Подвижные игры направлены на физическое развитие, развитие моторики, координации движений, выносливости и ловкости. Такие игры помогают не только развивать физические качества, но и обучать детей правилам игры, умению подчиняться правилам и действовать в команде.

Примеры подвижных игр: "прятки", "догонялки", игры с мячом, "классики". В таких играх дети получают заряд энергии и улучшают физическую форму.

Настольные и дидактические игры направлены на развитие когнитивной сферы: памяти, внимания, логики, речи, мелкой моторики. Дидактические игры помогают детям усваивать новые знания, тренируют способность концентрироваться, принимать решения, развивают терпение.

Примеры дидактических игр: пазлы, игры на сортировку предметов по цвету и форме, игры на развитие памяти, обучающие карточки.

Эти игры полезны для подготовки детей к школе и стимулирования интеллектуального развития.

Игры с сенсорными материалами и задания, направленные на развитие мелкой моторики, важны для подготовки ребенка к овладению навыками письма, рисования и других точных движений. Сенсорные игры позволяют детям развивать тактильное восприятие, мелкую моторику и координацию.

Примеры таких игр: лепка из пластилина, работа с мозаикой, игры с конструкторами и пазлами, рисование и раскрашивание. Эти игры развивают точность движений и помогают подготовить руку к письму.

Чтобы игра выполняла свою воспитательную и развивающую функцию, важно организовывать её на основе следующих принципов:

1. Добровольность. Игра должна быть интересной и увлекательной для ребенка, так как насильное вовлечение лишает её воспитательной ценности.

2. Создание игровых ситуаций. Важно формировать среду, в которой дети могут проявлять инициативу, выбирать роли и проявлять свои способности.

3. Постепенность и доступность. Игры должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей, сложность должна постепенно возрастать, стимулируя интерес ребенка к развитию.

4. Разнообразие. Использование различных видов игр помогает удовлетворить потребности детей в движении, общении, познании и творчестве.

В заключение можно отметить, что игра, как основной метод воспитания, занимает центральное место в дошкольном образовании. Она создает условия для всестороннего развития ребенка, включая физическое, когнитивное, эмоциональное и социальное развитие. Игровая деятельность помогает детям усваивать новые знания и навыки, развивает их творческие способности и способствует формированию основных личностных качеств. Использование разнообразных игр позволяет педагогам эффективно взаимодействовать с детьми, формируя у них положительное отношение к обучению и интерес к миру вокруг.

Список литературы

1. Горшенина Татьяна Васильевна Создание развивающего образовательного пространства в ДОО посредством современных игровых технологий в условиях реализации ФГОС ДО // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2017. №6.

2. Губанова Н. Ф. Эмоционально положительное социокультурное развитие дошкольников в игровых ситуациях // МНИЖ. 2017. №2-1 (56).

3. Сердюк В. В., Маркова А. А., Масленникова И. А. Геймификация, как способ вовлечения дошкольников в образовательную деятельность // Вестник науки. 2021. №10 (43).