Технология проектной деятельности в дошкольном образовании . Работа №75041

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Артюхова Светлана Викторовна, воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 14 Берёзка г. Ханты-Мансийск
Аннотация: В статье рассматривается технология проектной деятельности как один из эффективных методов работы в дошкольном образовании. Основное внимание уделено особенностям внедрения проектного подхода в образовательный процесс детского сада, а также ключевым принципам, этапам реализации проектов и их роли в развитии детей. Рассматриваются преимущества и вызовы, связанные с применением проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Приведены примеры реализации проектной деятельности в различных формах, а также рекомендации для воспитателей и педагогов по использованию проектного подхода для достижения образовательных целей.
Ключевые слова: проектная деятельность, дошкольное образование, технологии обучения, развивающая среда, методы и приемы работы, педагогические технологии, личностно-ориентированный подход.
Проектная деятельность в дошкольном образовании представляет собой уникальную образовательную технологию, позволяющую детям не только приобретать знания, но и развивать умения работать в команде, решать проблемы, принимать решения и не бояться ошибок. В последние десятилетия этот подход активно внедряется в системы дошкольного образования, так как он отвечает на запрос времени, нацеленного на развитие у детей самостоятельности, творческого и критического мышления. Проектная деятельность предоставляет широкий простор для реализации творческих идей, делает процесс обучения динамичным и активным, способствуя формированию у детей навыков и компетенций, которые будут полезны в дальнейшем обучении и жизни.
Проектная деятельность в дошкольном учреждении является важным инструментом формирования у детей самостоятельности, инициативности, ответственности и способности к сотрудничеству. В отличие от традиционного подхода, когда воспитатель задает все параметры образовательного процесса, проектная деятельность ориентирована на вовлечение детей в поисковую, исследовательскую работу, где они становятся активными участниками образовательного процесса, а воспитатель – наставником и помощником. Важно, что проектная деятельность способствует развитию не только познавательной активности детей, но и эмоциональной, социальной, коммуникативной, что делает этот подход комплексным и многогранным.
Процесс проектирования в дошкольном образовании обычно включает несколько этапов, на каждом из которых дети вовлечены в различные виды деятельности, которые развивают их различные качества и умения. В первую очередь, важным элементом проектной деятельности является выбор темы проекта. Тема должна быть близка детям, интересна и понятна им на их уровне развития. Например, проект Мой любимый цвет или Путешествие по сказочному лесу позволяет детям выразить свои чувства и предпочтения, а также развивает у них навыки наблюдения и анализа.
Второй этап – это планирование проекта. На этом этапе дети вместе с воспитателем решают, как будет организована работа, какие материалы и ресурсы им понадобятся, какие этапы нужно пройти. Важно, чтобы дети были активными участниками в процессе планирования, выдвигали свои идеи и принимали участие в принятии решений. Воспитатель же выступает не только как организатор, но и как модератор, который направляет детей, поддерживает их инициативу и помогает разобраться в возникающих трудностях.
Третий этап включает в себя реализацию проекта. Это наиболее динамичный этап, когда дети начинают работать с материалами, взаимодействовать друг с другом, что способствует развитию социальных навыков и умения работать в команде. Важно, чтобы на этом этапе воспитатель не был авторитарным руководителем, а создавал условия для самостоятельной деятельности детей, давая им свободу для творчества и поиска решений. Например, если проект посвящен созданию поделки, дети могут сами решать, какие материалы им понадобятся, какую форму или композицию выбрать.
Завершающий этап – это презентация результатов проекта. Дети показывают свои работы, делятся впечатлениями о том, что удалось сделать, что оказалось трудным, а что – увлекательным. Этот этап важен для того, чтобы дети могли оценить свои усилия, увидеть достижения и радость от того, что они смогли выполнить задачу. Важно, чтобы воспитатель создавал атмосферу взаимной поддержки и уважения, что способствует уверенности детей в себе.
Проектная деятельность в дошкольном образовании имеет ряд преимуществ. Во-первых, она развивает у детей критическое мышление, помогает им осознавать причины и следствия своих действий, искать решения проблем. Во-вторых, проектная деятельность способствует социализации детей, помогает развивать навыки общения, сотрудничества и умения работать в коллективе. В-третьих, такой подход позволяет индивидуализировать образовательный процесс, учитывая интересы и способности каждого ребенка.
Не менее важным аспектом является то, что проектная деятельность способствует развитию творческих способностей детей. В процессе работы над проектом дети учат концептуализации идей, визуализации своих мыслей, а также развивают воображение и фантазию. Это особенно важно в дошкольном возрасте, когда происходит интенсивное развитие креативного мышления.
Однако, внедрение проектной деятельности в систему дошкольного образования связано с рядом вызовов и трудностей. Одной из главных проблем является необходимость изменения взглядов воспитателей на роль своего участия в образовательном процессе. Часто педагоги, воспитатели детских садов привыкли к традиционным методам обучения и не всегда готовы к новым подходам, которые требуют большей гибкости и готовности к экспериментам. Процесс проектирования и реализации проектов требует от воспитателей не только педагогических знаний, но и высокого уровня профессиональной компетенции, умения организовать взаимодействие детей, руководить их деятельностью и поддерживать их инициативу.
Не менее важной является и подготовка образовательной среды, которая должна способствовать проектной деятельности. Это включает в себя наличие разнообразных материалов, инструментов, а также организацию пространства, которое должно быть максимально удобным и доступным для детей. Важно, чтобы дети могли свободно перемещаться, выбирать материалы, работать в группе или поодиночке.
Тем не менее, несмотря на вызовы, технологии проектной деятельности доказали свою эффективность. Например, проекты, посвященные экологии или природным явлениям, позволяют детям не только расширить кругозор, но и научиться бережному отношению к окружающей среде. В одном из проектов Животные и их дома дети создавали макеты природных жилищ, изучали, какие животные, где живут, и, работая в группе, предлагали свои варианты, как можно организовать пространство для животных в природных условиях.
Реализация проектной деятельности в дошкольном учреждении позволяет не только развить у детей ключевые навыки, но и внедрить в образовательный процесс элементы интеграции разных областей знаний. Через проекты дети знакомятся с миром математики, литературы, искусства, экологии и других областей, и это позволяет создавать целостную картину мира.
В заключение, проектная деятельность является мощным инструментом для реализации образовательных целей в дошкольном образовании. Важно, чтобы педагоги понимали, что проектная деятельность – это не только результат, но и процесс, в котором дети учат себя, исследуют, творят и открывают для себя новые горизонты. Этот подход открывает новые возможности для реализации творческого потенциала детей, развивает их способности к самостоятельному мышлению, сотрудничеству и поиску решений. Введение проектной деятельности в повседневную работу воспитателей детского сада способствует не только развитию детей, но и повышению квалификации педагогов, так как требует от них постоянного совершенствования и адаптации своих методов и подходов.
Список литературы
Зайцева Т. Ю. Проектная деятельность в детском саду // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2015. №. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu
Пьянкова Л.А. Организация работы по внедрению проектного метода в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения // Вестник ТГПУ. 2014. №11(152). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-raboty-po-vnedreniyu-proektnogo-metoda-v-obrazovatelnyy-protsess-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya
Рудакова Л. С. Метод проектов - инновационная форма организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении // Вестник Прикамского социального института. 2016. №3 (75). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metod-proektov-innovatsionnaya-forma-organizatsii-obrazovatelnogo-protsessa-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii