Создание комфортной среды для детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования в ДОУ. Работа №75042

СОЗДАНИЕ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ
Артюхова Светлана Викторовна, воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 14 Берёзка г. Ханты-Мансийск
Аннотация: В статье рассматриваются аспекты создания комфортной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях инклюзивного образования в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Особое внимание уделено принципам организации инклюзивной среды, подходам к адаптации пространства, образовательных и игровых материалов, а также педагогическим стратегиям, направленным на поддержку и социализацию детей с ОВЗ. В статье представлены практические рекомендации для воспитателей, направленные на обеспечение равных возможностей для всех детей, а также примеры успешных практик, реализуемых в детских садах.
Ключевые слова: инклюзивное образование, дети с ОВЗ, комфортная среда, педагогическая поддержка, адаптация, образовательное пространство, инклюзия в ДОУ, равные возможности, социализация.
Система дошкольного образования в последние десятилетия активно ориентируется на принципы инклюзивного образования, обеспечивая детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) равные права на полноценное развитие и социализацию. Одним из ключевых факторов успешной инклюзии является создание комфортной, безопасной и развивающей среды, которая должна отвечать специфическим потребностям этих детей. Воспитатель, работая в условиях инклюзии, сталкивается с рядом задач, связанных с адаптацией образовательного процесса, оборудования и материалов, а также с необходимостью учета индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Создание комфортной среды для детей с ОВЗ требует от педагогов не только знания особенностей развития детей с различными нарушениями, но и умения правильно организовать пространство, чтобы оно было доступным, безопасным и стимулировало развитие детей. Важно помнить, что комфортная среда не ограничивается только физическим пространством, но и включает в себя психологический климат, отношение воспитателя и других детей, организацию взаимодействия и обучение детей нормам социальной жизни.
Первым шагом на пути создания комфортной среды является понимание того, что инклюзивное образование — это не просто включение детей с ОВЗ в общую группу, но и изменение самой образовательной среды, которая должна быть гибкой и многогранной, чтобы учесть разнообразие потребностей всех участников образовательного процесса. Основным принципом инклюзивного образования является принятие и уважение к различиям, что отражается и в создании комфортной среды. Важно, чтобы все дети чувствовали себя в группе равными, независимо от их физических, интеллектуальных или эмоциональных особенностей.
Для создания комфортной среды необходимо адаптировать физическое пространство группы. Это означает, что необходимо учитывать не только физиологические потребности детей, но и их психоэмоциональное состояние. Пространство должно быть безопасным, удобным и функциональным. Например, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата важен доступ к оборудованию и материалам, которые можно использовать без дополнительной помощи, для этого нужно предусмотреть низкие стеллажи, уголки для отдыха с удобными креслами и мягкими поверхностями. Также следует организовать широкие проходы для того, чтобы дети, использующие инвалидные коляски или другие средства передвижения, могли свободно перемещаться по комнате. Различные элементы интерьера должны быть безопасными, без острых углов, с возможностью легкой замены или ремонта.
Однако, комфортная среда не ограничивается только физическим пространством. Психологический климат также играет ключевую роль в успешной адаптации детей с ОВЗ. Воспитатель должен создать атмосферу, в которой каждый ребенок, независимо от его особенностей, будет чувствовать себя принятой и значимой личностью. Важно обучать детей в группе взаимопомощи и терпимости, чтобы они осознавали важность поддержки и понимания друг друга. Это можно делать через игровые практики, совместные проекты и групповые задания, где каждый ребенок может внести свой вклад, независимо от того, какие у него физические или когнитивные способности.
Педагогическая поддержка детей с ОВЗ является не менее важным элементом комфортной среды. Воспитатель должен быть готов к тому, чтобы помочь ребенку адаптироваться к условиям группы, развивать его потенциал и поддерживать в процессе обучения. Важно организовывать работу таким образом, чтобы каждому ребенку было комфортно и безопасно, а также чтобы они могли развиваться в своем темпе. Для детей с различными нарушениями существуют специальные методики и техники, которые могут быть полезны в процессе обучения. Например, для детей с нарушениями речи может быть полезно использование жестового языка или альтернативных методов коммуникации, для детей с задержкой психоречевого развития – специальные игры на развитие речи и мышления.
Ключевым моментом в создании комфортной среды является адаптация образовательных и игровых материалов. Инклюзивная образовательная среда требует использования разнообразных ресурсов, которые могут быть адаптированы под потребности детей с ОВЗ. Это могут быть специальные книги с крупным шрифтом и яркими иллюстрациями для детей с нарушениями зрения, игрушки с текстурами и звуками для детей с нарушениями слуха, а также различные развивающие игры и пособия, которые могут быть использованы с учетом особенностей двигательной активности детей. Важно, чтобы материалы и оборудование были доступны для самостоятельного использования детьми, что помогает развивать их уверенность в себе и самостоятельность.
Особое внимание следует уделить организации взаимодействия детей с ОВЗ и их сверстников. Дети с ограниченными возможностями здоровья, как и все дети, нуждаются в общении и взаимодействии с окружающими. Создание комфортной среды включает в себя организацию таких условий, при которых дети с ОВЗ смогут легко взаимодействовать с другими детьми, участвовать в общих играх, совместных занятиях, а также обучаться нормам социального взаимодействия. Важно, чтобы воспитатель способствовал формированию доброжелательных отношений в группе, поддерживал дружелюбную атмосферу и помогал детям с ОВЗ чувствовать себя комфортно в коллективе. Взаимодействие детей с разными потребностями должно быть организовано с учетом их индивидуальных особенностей. Важно, чтобы дети, имеющие какие-то ограничения, чувствовали, что они не только могут, но и хотят участвовать в жизни группы наравне с другими детьми.
Процесс социализации детей с ОВЗ в инклюзивной группе требует от воспитателей особого внимания и терпения. Часто дети с ОВЗ нуждаются в дополнительной поддержке, чтобы научиться адаптироваться к нормам общения, освоить основы самостоятельного поведения в социальной среде, научиться взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Важно, чтобы воспитатель был не только учителем, но и наставником, который направляет ребенка, поддерживает его, помогает преодолевать трудности, возникающие в процессе социализации. Это может быть сделано через индивидуальные консультации, игры, тренировки навыков взаимодействия в повседневной жизни.
Кроме того, важно учитывать роль родителей в процессе создания комфортной среды. Взаимодействие с семьей играет ключевую роль в адаптации ребенка к инклюзивной среде. Родители должны быть информированы о методах работы, которые применяются в группе, о подходах к обучению и поддержке детей с ОВЗ. Важно, чтобы воспитатель активно взаимодействовал с семьей, поддерживал ее в процессе адаптации ребенка, предлагал помощь и советы, а также слушал и учитывал мнение родителей по вопросам воспитания и обучения.
Примером успешной практики инклюзивного образования может быть проект в одном из детских садов, где был создан уголок для творчества, доступный для всех детей, в том числе и для детей с двигательными нарушениями. В этом уголке использовались материалы и инструменты, которые могли бы быть использованы детьми с разными потребностями. Все работы выполнялись совместно, что позволило создать атмосферу сотрудничества и взаимопомощи.
Таким образом, создание комфортной среды для детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования требует комплексного подхода, который включает в себя не только адаптацию физического пространства, но и педагогические и психологические меры, направленные на социализацию, поддержку и развитие детей с различными особенностями. Важно помнить, что инклюзивное образование – это не просто задача педагога, а общая задача всего коллектива, включая воспитателей, детей и их семьи, направленная на создание равных условий для всех участников образовательного процесса.
Список литературы
Атькова Н. А. Инклюзивная образовательная среда для детей ОВЗ как возможность полноценной интеграции в общество // Вестник науки. 2021. №1 (34). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnaya-obrazovatelnaya-sreda-dlya-detey-ovz-kak-vozmozhnost-polnotsennoy-integratsii-v-obschestvo
Емельянова И. Д. Дошкольник в инклюзивном образовательном пространстве // Вестник БГУ. 2014. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/doshkolnik-v-inklyuzivnom-obrazovatelnom-prostranstve
Муканова А. А., Красильникова О. В. Создание специальных условий инклюзивного образования ребенка с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации // Пермский педагогический журнал. 2019. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sozdanie-spetsialnyh-usloviy-inklyuzivnogo-obrazovaniya-rebenka-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v-doshkolnoy