Электронные образовательные ресурсы на уроках географии. Работа №7505

Козырева Нина Валерьевна,

учитель географии МОУ «Кокуйская средняя

общеобразовательная школа № 1»

Сретенский район, Забайкальский край

Электронные образовательные ресурсы на уроках географии.

Понятие электронных образовательных ресурсов, то есть учебных материалов, для воспроизведения которых используются электронные устройства, уже давно вошло в образовательную среду. Никого не удивляет наличие в кабинетах компьютеров и мультимедийных установок. Даже наоборот, мы можем сказать, что использование только презентаций на уроках – это уже «вчерашний» день. Не удивить наших ребят и видеоуроками. Однако интерес к вопросу использования электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе не уменьшается. Данная тема остается актуальной и на современном этапе развития педагогических технологий. Только уровень увеличивается.

Мы живем в эпоху научно – технической революции, возможно даже в одном из самых стремительных ее периодов. Темпы развития общества с каждым годом увеличиваются. И нам, учителям, педагогам, ведущим за собой новое поколение, очень важно не отставать от этого развития.

Электронные образовательные ресурсы многочисленны и имеют множественную характеристику. Достаточно только ввести в поисковую строку искомое слово и нам предложат большое количество различных статей по проблеме.

Однако, в своей статье мне хотелось бы сравнить такие виды мультимедийных электронных образовательных ресурсов как презентация, интерактивная доска, электронный учебник. И конечно же, упомянуть о дистанционном обучении. Все эти виды электронных образовательных ресурсов можно применять на уроках и во внеурочной деятельности при изучении географии в обычной средней школе.

Для сравнения я выбрала основные моменты применения выбранных видов ресурсов:

Цель использования (для чего, что дает);

Положительные качества ресурса;

Недостатки электронного образовательного ресурса.

Если рассматривать мультимедийную презентацию, то основным предназначением на уроках станет наглядность. С помощью презентаций очень ярко и красочно можно показать особенности народов, их культуры и быт. Презентация позволяет побывать в отдаленных уголках планеты – тропических лесах и непроходимых джунглях, пустынях и оазисах, посетить полюс холода. Можно увидеть животных разных континентов (в учебнике можно показать только 2 – 3 представителей животного мира). А если использовать дополнительные возможности, то в презентацию можно вставить видеофрагмент или аудиозапись, что непременно оживит урок и позволит повысить мотивацию. С помощью презентаций можно акцентировать внимание обучающихся на самых важных моментах изучаемой темы. По данным психологов около 60% детей – визуалы, то есть им для запоминания учебный материал лучше представлять в виде картинок, графиков, таблиц. К недостаткам данного вида ресурса я отнесла бы статичность, то есть неподвижность, отсутствие динамики. Увидеть и услышать – это конечно хорошо, но если еще и «потрогать», тогда эффект был бы выше.

Как раз это может нам предложить работа с интерактивной доской. Здесь будет возможность показать себя и аудиалам, и визуалам, и кинестетам и дискретам. Используя различные приемы работы с интерактивной доской учебный материал можно увидеть, услышать, «потрогать» (переместить, спрятать, подвигать) и построить логическую цепочку. В данном ресурсе можно сочетать все положительные моменты мультимедийных презентаций и исправить недостаток – сделать материал подвижным. Использование интерактивной доски на уроках повышает активность обучающихся. К недостаткам в работе с интерактивной доской я отнесла бы большие временные затраты на подготовку учителя к уроку. В среднем, чтобы подготовить один качественный урок с использованием интерактивной доски может быть затрачено около 1,5 – 2 часов. Однако, это стоит того.

Электронные учебники еще не получили распространение в образовательном пространстве нашего района. На уроках географии я применяю данный вид ресурса в качестве апробации. Для этого мне необходимо было пройти серию вебинаров (на площадках «Просвещения» и «Российского учебника»). В настоящее время активно разрабатывается проект Российская электронная школа (РЭШ), который и будет включать в себя электронные учебники по всем общеобразовательным предметам.

Если рассматривать электронные учебники по структуре, то можно выделить два элемента – текстовая часть (в виде текста, рисунков, таблиц, графиков и т.п., т.е. в обычном «книжном» виде, однако в данном разделе могут быть и такие элементы как видеофрагменты, аудиозаписи, анимация). В текстовой части можно сделать закладку, возможен поиск по слову. В этом же разделе можно отдельно выделить содержание.

Вторым элементом учебника является самопроверка – система из упражнений, тестовых заданий. Часть заданий имеет интерактивный режим.

Для использования в образовательном процессе электронных учебников возможны три варианта:

Электронные учебники установлены на планшеты в классе и компьютер учителя;

Электронный учебник имеется только на компьютере учителя и проецируется через интерактивную доску или проектор;

Электронные учебники установлены на компьютере учителя и на личных смартфонах обучающихся. В данном случае обучающиеся могут использовать учебник дома.

Для работы с электронными учебниками необходимо приобретение лицензии. Таким образом, видно, что использование электронных учебников имеет ряд сложностей связанных с материально – технической базой школы.

На базе нашей школы работает центр дистанционного обучения. Дистанционное обучение имеет достаточно преимуществ: прохождение материала в удобное время, возможность изучения в домашних условиях, оптимальный индивидуальный темп обучения, возможность изучения курса на расстоянии у сетевого учителя другого образовательного учреждения. В муниципальном ресурсном центре дистанционного образования внеурочная деятельность по географии представлена двумя курсами: «Страны мира» и «Медицинская география». К недостаткам дистанционного обучения можно отнести отсутствие сети Интернет или недостаточное качество предоставления сети.

Из приведенного сравнения можно сделать вывод, что в каждом электронном ресурсе есть как положительные, так и отрицательные моменты. Задача учителя разумно и грамотно применять положительные моменты ресурсов.