Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников в условиях реализации ФГОС ДОУ. Работа №75072

ИГРА КАК СРЕДСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОУ

Титоян Лида Араратовна, воспитатель

МБДОУ Детский сад №28 «РАДУГА», Краснодарский край, с. Гай-Кодзор

Аннотация. Игра является неотъемлемой частью жизни каждого ребенка, и ее роль в образовательном процессе дошкольного возраста трудно переоценить. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДОУ) игра становится основным средством формирования у детей универсальных учебных действий, эмоционального интеллекта и социальных навыков. В данной статье рассматриваются виды игр, их значимость и методы организации игрового процесса в образовательной деятельности, а также роль воспитателя в этом процессе.

Ключевые слова: игра, образовательная деятельность, дошкольное образование, ФГОС ДОУ, универсальные учебные действия, воспитатель.

Согласно ФГОС ДОУ, одна из ключевых задач дошкольного образования — создание условий для разностороннего развития детей, что невозможно без учета естественной активности и интересов детей. Игра, как наиболее предпочтительный вид деятельности у дошкольников, представляет собой эффективное средство решения этой задачи. В процессе игры дети осваивают различные навыки, учатся взаимодействовать друг с другом, развивают творческое мышление и эмоциональную сферу.

Значение игры в образовательной деятельности

1. Развитие когнитивных способностей

Игра способствует формированию у детей познавательных интересов и любознательности. В процессе игровых занятий дошкольники исследуют окружающий мир, учатся решать задачи и находить решения. Это способствует развитию критического мышления и логики.

2. Социальное взаимодействие

Игры способствуют развитию коммуникативных навыков. Через совместную деятельность дети учатся договариваться, сотрудничать, проявлять уважение и терпимость к мнению других. Игровая форма взаимодействия формирует у детей уверенность в своих силах и позитивные социальные связи.

3. Эмоциональное развитие

Игра помогает детям выражать свои эмоции и переживания. В рамках игровой деятельности они учатся управлять своими чувствами, развивая эмоциональный интеллект. Это особенно важно для формирования навыков саморегуляции и стрессоустойчивости.

Виды игр и их организация в образовательном процессе

1. Подвижные игры

Подвижные игры активизируют физическую активность детей, способствуют развитию моторики и координации. Воспитателю важно организовывать такие игры на свежем воздухе и в помещениях, создавая безопасные условия для их реализации.

2. Ролевые игры

Ролевые игры позволяют детям переносить реальность в игровую среду, что способствует развитию фантазии и творческого мышления. Воспитатель может предложить детям разыграть сцены из сказок, профессии или повседневные ситуации. Это помогает не только осваивать новые роли, но и понимать социальные нормы поведения.

3. Игротека

Создание игротек с различными настольными играми и конструкторами расширяет спектр образовательных возможностей. Воспитатель может использовать настольные игры для обучения арифметике, чтению и грамоте через игровые задания.

Роль воспитателя в организации игрового процесса

Воспитатель играет ключевую роль в создании и поддержании игрового процесса.

Создание мотивирующей среды: Воспитатель должен создавать пространство, в котором дети могли бы свободно играть, экспериментировать и исследовать. Это включает в себя как физическую, так и эмоциональную среду.

Наблюдение и поддержка: Воспитатель должен внимательно наблюдать за игрой детей, предоставляя им поддержку и вовремя подсказывая, если это необходимо. Это помогает детям чувствовать себя уверенно и безопасно.

Интеграция образовательных задач: Воспитатель должен уметь интегрировать образовательные задачи в игровую деятельность, чтобы игра имела не только развлекательный, но и обучающий характер.

Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников не только соответствуют требованиям ФГОС ДОУ, но и являются важным аспектом их личностного и интеллектуального развития. Эффективная организация игрового процесса и активное участие воспитателя в нем способствуют тому, чтобы дети могли максимально раскрыть свой потенциал, учиться радоваться процессу образования и активно участвовать в формировании своих знаний и умений. В дальнейшем, успешная реализация игровых методик будет влиять на успешность освоения детьми более сложных форм обучения в школьном возрасте.

Список литературы

Афонина Юлия Викторовна, Ханова Татьяна Геннадьевна Использование игр-презентаций как средства активизации познавательного интереса дошкольников // ПНиО. 2017. №6 (30). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-igr-prezentatsiy-kak-sredstva-aktivizatsii-poznavatelnogo-interesa-doshkolnikov

Немеровский Виктор Михайлович, Рубенкова Лена Александровна Игра как средство оптимизации двигательной и познавательной деятельности в режиме дошкольников // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2022. №2 (35). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igra-kak-sredstvo-optimizatsii-dvigatelnoy-i-poznavatelnoy-deyatelnosti-v-rezhime-doshkolnikov

Сердюк В. В., Маркова А. А., Масленникова И. А. Геймификация, как способ вовлечения дошкольников в образовательную деятельность // Вестник науки. 2021. №10 (43). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-kak-sposob-vovlecheniya-doshkolnikov-v-obrazovatelnuyu-deyatelnost