СБОРНИК КОНСПЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ ФОП и ФГОС ДО. Работа №75113

Карта анализа занятия (образовательной деятельности) педагога с детьми на основе ФГОС и ФОП ДОДата проведения ОД_________________________________________________________Возрастная группа___________________________________________________________Количество детей____________________________________________________________ФИО воспитателя___________________________________________________________Начало ОД___________________, окончание ОД_________________________________Программное содержание ОД_________________________________________________
№
Критерии оценки
Уровни оценки
Выполняется
Есть замечания
Не выполняется
1
Умение составлять конспект ОД в соответствии с поставленными целями, определять ее содержание и структуру, подобрать дидактические материалы
2
Умение творчески использовать готовые конспекты ОД(вносить необходимые изменения в ход ОД, корректировать цели в соответствии с индивидуальными особенностями детей)
3
Проведение ОД
Подбор демонстрационного материала
Рациональное размещение материала
Предварительная работа с детьми (беседы, организация наблюдений, дидактические игры, чтение худ.литературы)
4
Санитарно-гигиенические требования
Удовлетворения двигательной активности(организация динамических пауз,физминуток)
Смена видов деятельности во время проведения ОД
Соответствие длительности ОД санитарно-гигиеническим нормам
5
Использование разнообразных приемов работы с детьми
Игровых
Привлечение о сосредоточения внимания детей
Обеспечение эмоциональности, интереса детей
Активизации самостоятельного мышления детй
Подачи нового материала с опорой на имеющиеся у детей знания
Умение регулировать поведение детей в процессе ОД, сохранять интерес детей в течении всего занятия
Индивидуальная работа с детьми
6
Деятельность детей
Проявление инициативы
Сохранение интереса на протяжении ОД
Активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении задания
Усвоение детьми программного материала
7
Рефлексивная культура
Оценивает результативность проведенного мероприятия
Делает вывод о том, насколько удалось реализовать цель и задачи мероприятия
Обосновывает корректировку (или отсутствие корректировки) плана ОД в соответствии с условиями его проведения
Педагог заранее планирует и проводит рефлексию в конце занятия
На этапе рефлексии педагог задает детям открытые вопросы и дает возможность высказаться
Воспитатель: Плюснина И.В
МАДОУ детский сад № 58 Золушка г. Улан-Удэ
Образовательная область Речевое развитие
Раздел Ознакомление с художественной литературой и развитие речи
Образовательная ситуация №1. (Сентябрь)
ОД
Технологическая карта
Задачи:
Обучающие:
Обучение детей выразительному чтению и разучиванию стихотворения Дождик
Уточнить и расширить знания детей об осенней поре года;
Развивать познавательный интерес к жизни леса и его обитателям в осенний период.
Развивающие:
умение выразительно разучивать стихотворения;
развивать память, связную речь;
развивать культуру речевого общения детей друг с другом и педагогом
Воспитательные:
Воспитывать интерес к занятиям
Учиться работать в команде.
воспитывать у детей бережное отношение к природе;
формировать доброжелательность
Оборудование: игрушечный медведь, волк, ежик, зонтик.
Раздаточный: 10 вырезанных деревьев из бумаги, листочки разного цвета, клей карандаш.
Формы работы: (подгрупповая (по 10 человек).
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, физическое развитие
Содержание непосредственно образовательной деятельности:
Этапы НОД
Содержание действий педагога, задания детям
Действия детей, способы организации
Планируемый результат
Продолжительность (в минутах)
Мотивационный Создание игровой проблемной ситуации
Настраивает детей на интересную игру, беседа о наступившем времени года.
Дети принимают условия, оценивают атмосферу занятия, приглашенных гостей и с настроением приступают к игре.
Дети вовлекаются в беседу, интенсивно отвечают на вопросы, рассказывая какое время года, какая погода на улице. постепенно переходя к основному этапу занятия
2 минут
Основной
Детям предлагается подойти к столу и посмотреть, что же на нем находиться.
Воспитатель предлагает детям наклеить на деревья осенние листочки, при этом закрепляем каким цветом наши листочки.
Следующим этапом нашего занятия детям было предложено создать волшебный лес и послушать очень интересную сказку
В ходе занятия дети закрепляют знания и умения пользоваться клеем активно участвуют в создании аппликации. Дети активно отвечают на вопросы воспитателя о цвете листочков.
Решение задач, в ходе выполнения игровых ситуаций, в которых каждый ребенок является непосредственным участником и решает поставленные перед ним задачи.
10 минут
Заключительный, рефлексивный Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов
Обращает внимание на то, какие моменты удались хорошо, какие не очень, какие красивые деревья у них и какая красивая Волшебная полянка получилась, понравилась ли им наше занятие, что они узнали.
Дети рассматривают свою волшебную полянку, отвечаю на вопросы воспитателя, подводят итоги.
Дети закрепили знания о цвете, о поре года,
3 минут
Ход занятия:
Дети встают в круг.
Воспитатель: Ребята, я еще раз хочу с вами поздороваться. Но сделаем мы это необычно. Я попрошу вас повторять за мной:
Здравствуй солнце,
Здравствуй, небо,
Здравствуй, ветерок, земля.
Здравствуйте, мои друзья!
Воспитатель: Молодцы.
(в группе на столе лежат бумажные деревья и листочки)
Воспитатель: Ребята, а скажите какое время года сейчас?
(Предположительные ответы детей)
Воспитатель: а каким цветом становятся листочки на деревьях?
(Предположительные ответы детей)
Воспитатель: Ребята, а посмотрите, что же у нас лежит на столе
(Предположительные ответы детей)
Воспитатель: Я предлагаю сейчас с вами создать волшебный лес, но для этого вам нужно приклеить наши осенние листочки, на деревья, которые лежат на столе.
(Пока дети клеят листочки, звучит (лёгкая и спокойная музыка)
Воспитатель: Посмотрите какие красивые деревья у нас получились. Ребята, а давайте с вами пойдём на прогулку в лес?
(Предположительные ответы детей)
Воспитатель: А вы знаете что мы можем сами сделать "волшебную полянку"
Воспитатель предлагает детям разложить на ковре вырезанные из бумаги деревья. Дети делают "волшебную полянку" и рассаживаются на ней
Воспитатель достаёт игрушечного медведя, рассматривает его вместе с детьми, а затем рассказывает историю про то, как медведь пошёл в лес, и вдруг начался дождик.
Воспитатель: Ребята посмотрите наш медведь сейчас весь промокнет от дождика, давайте вместе придумаем куда можно ему спрятаться?
(Предположительные ответы детей)
А также в нашей истории медведю встретился его друг ёжик и волк, которые тоже хотели спрятаться от дождика.
Воспитатель: Ребята, а давайте вместе почитаем стихотворение про дождик?
(Предположительные ответы детей)
Дождик, дождик веселей.
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи.
Разминка:
Игра Солнышко, дождик
Воспитатель: Ребята, а давайте с вами поиграем в игру "Солнышко и дождик"?
(Предположительные ответы детей)
Звучит весёлая музыка и дети начинают играть в игру. Когда музыка звучит дети бегают играют под солнышком, когда музыка останавливаются воспитатель, поднимает зонтик и все дети собираются под одним зонтиком
Итоги занятия.
Воспитатель: Скажите пожалуйста вам понравилось наше увлекательное путешествие в лес на волшебную поляну?
(Предположительные ответы детей)
Воспитатель: а кого мы встретили на этой полянке?
(Предположительные ответы детей)
Воспитатель: Что же на этой полянке произошло?
(Предположительные ответы детей)
Воспитатель: Доржиева Б.Д.
МАДОУ детский сад № 58 Золушка г. Улан-Удэ
Образовательная область Познавательное развитие
Раздел Развитие элементов логического мышления
Образовательная ситуация №4 с использованием в работе мини-робота Bee Bot.
ОД
Технологическая карта
Задачи:
Обучающие:
Обучение детей выделению признака, общего для воды разной температуры.
Обучение использованию заместителей как обьектов, отражающих выделенный признак и моделей – как обьектов, изображающих закономерность изменения признака (уменьшение).
Создание условий для обучения детей основам элементарного программирования.
Развивающие:
Развитие представлений о сериационных отношениях между обьектами.
Развивать пространственное мышление, логику.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к занятиям с роботехникой.
Учиться работать в команде.
Оборудование: программируемый мини-робот Bee Bot, игровое поле, карточки по той же теме, что и в раздаточном материале.
Демонстрационный: пособие Воскобовича (поле с 9 клетками, 9 квадратов разного цвета, мушка), разлинованное поле на линолиуме в 16 квадратов.
Иллюстрации: раскраски для мальчиков и девочек.
Раздаточный: сериационный ряд картинок по теме Для чего мы используем воду разной температуры, предметы-заместители в виде 5 кружков разного диаметра (на уменьшение).
Формы работы: (подгрупповая (по 5 человек).
Интеграция образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное, речевое развитие
Содержание образовательной деятельности:
Этапы ОД
Содержание действий педагога, задания детям
Действия детей, способы организации
Планируемый результат
Продолжительность (в минутах)
Мотивационный Создание игровой проблемной ситуации
Настраивает детей на интересную игру, предлагает хорошо потрудится, заработать фишки, совершить обмен на монеты и купить красивые раскраски.
Дети принимают условия, оценивают раскраски, предполагают их стоимость, оценивают атмосферу занятия, приглашенных гостей и с настроением приступают к игре.
Дети вовлекаются и в интересную игру Угадай где спряталась мушка, играют с азартом и постепенно переходят к основному этапу, к новой теме занятия.
5 минут
Основной Проектирование решений проблемной ситуации, выполнение действий путём исследований
Проводится занимательный опыт с водой в 5 тарелочках.
Предлагает подобрать предметы-заместители и составить модель.
Озвучивает проблему.
Предлагает программирование робота.
В ходе опыта, дети исследуют состояния воды, подбирают предметы заместители, принимают проблемную ситуацию забывчивой хозяйки и решают ее.
Закрепляют знания с помощью Bee Bot.
Решение задач, в ходе выполнения игровых ситуаций, в которых каждый ребенок является непосредственным участником и решает поставленные перед ним задачи.
25 минут
Заключительный, рефлексивный Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов
Обращает внимание на то, какие моменты удались хорошо, какие не очень, какие красивые раскраски им удалось купить, что понравилось в игре, что можно сделать по другому.
Дети обменивают фишки на монеты, покупают раскраски, анализируют свою деятельность, подводят итоги.
Оценка детьми и педагогом результатов деятельности. Дети высказывают свое мнение, делятся впечатлениями, делают выводы.
5 минут
Ход занятия:
Педагог договаривается с детьми о ходе занятия.
П.: Ребята, вы хотите сегодня классно поиграть, узнать много интересного и весело провести время? Ответы детей.
П: Тогда предлагаю вам еще и посоревноваться, заработать фишки, которые вы можете поменять на деньги и купить себе супер-раскраски на заработанные деньги! Согласны? Тогда начинаем!
П: Для того, чтобы настроиться на игру, давайте присядем возле ковра и потренируем наши глазки и наш мозг и поиграем в игру Угадай куда улетела мушка?
Игра Куда улетела мущка
Педагог показывает на ковре Воскобовича поле, разлинованное на 9 клеток, в клетках квадраты разного цвета. Дети угадывают под каким квадратом спрятана мушка. Для этого педагог диктует математический диктант, дети внимательно глазками следят, где остановится педагог, там спрятана мушка. Далее дети отворачиваются, а П прячет мушку в новое место. За правильно отгаданное место- награда фишка.
Опыт с водой.
П.: Ребята, посмотрите я приготовила для вас 4 тарелки с водой и одну пустую. Как вы думаете, чем отличается вода в этих тарелках? Педагог при детях доливает из чайника горячую воду в 3 тарелки, но в разных пропорциях (на уменьшение).Одна остается с холодной водой и 5-ая , которая была пустая, наливается только водой из чайника (горячей) Дети видят это и начинают предлагать свои варианты ответов. Дети могут пальчиком потрогать воду (кроме последней тарелки. Там очень горячая)
(Правильный ответ : разная температура воды).
П.: Обратите внимание, что рядом с тарелками лежат 5 кружков различного диаметра. Подумайте, пожалуйста, для чего они? Как мы их применим? Дети высказывают свои точки зрения. И приходят к выводу, что это предметы-заместители, изображающие (передающие) признак предмета. За правильные ответы детей-фишки.
Далее дети распределяют на себя кружки. Каждому по одному, чтобы дальше поиграть в игру Забывчивая хозяйка.
Игра Забывчивая хозяйка
Дети переходят к полю с разлинованными на полу 16 клетками.
П.: Представляете, ребята, я стала такая забывчивая хояйка, что запланировала кучу дел, а разобраться не могу, какую воду нужно использовать. Вот , например, мне нужно полить цветок, наполнить аквариум, искупать малыша, помыть посуду, заварить чай. Помогите мне, пожалуйста, разобраться.
П. раскладывает в клеточки на поле свои запланированные дела. Дети, у каждого из которых один кружок с изображением температурного состояния воды, думают как пройти до картинки, отражающей его признак.
П. подсказывает, что двигаться они могут как роботы, совершая ходы вперед-назад и вправо-влево.
Дети продумывают ходы, проговаривают их и двигаются к своим картинкам. За правильный ход- фишка. После того, как ребята помогли во всем разобраться, хозяйка благодарит их за помощь.
П.: Что-то мы заработались! Давайте сделаем разминку!
Разминка:
Дети встают в круг. Разминка проводится на английском языке.
Занятие с Bee Bot.
Затем дети переходят к игре с мини-роботом. Они присаживаются на полу, приветствуют робота.
П.: Ребята а теперь нам нужно, наоборот попросить робота, чтобы он подобрал к вашим картинкам подходящую воду. Предварительно детям раздаются тематические картинки по той же теме. Каждому по одной. Задача ребенка с помощью робота отыскать свой предмет-заместитель температурного состояния воды.
Дети по очереди программируют робота на один, можно два хода. Педагог индивидуально помогает каждому. За правильный ход – фишка.
Воспитатель: Дондокова И.Ц
МАДОУ детский сад № 58 Золушка г. Улан-Удэ
Конспект
непосредственной образовательной деятельности
во второй младшей группе
В мире эмоций
ОД
Задачи:
Образовательные:
научить распознавать эмоциональное состояние по выражению лица (губы, глаза, щёки). упражнять детей в передаче своего настроения по средствам рисования.
Развивающие:
Развитие умения видеть и понимать эмоциональное состояние
Воспитательные:
воспитывать чувство сострадания, желание пожалеть, поднять настроение, развеселить.
Материал и оборудование: Картинки с изображением клоунов, испытывающими разные эмоции, импровизированная речка из ткани, мяч, сачок, скамейка, книга со стихотворениями Агнии Барто Таня, Бычок, Грузовик. Музыкальный центр с минусовкой песни Дружно в садике живем!
Формы работы: подгрупповая
Содержание непосредственно образовательной деятельности:
Этапы НОД
Содержание действий педагога, задания детям
Действия детей, способы организации
Планируемый результат
Продолжительность (в минутах)
Мотивационный Создание игровой проблемной ситуации
Игра приветствие с детьми. Рассказать детям, что в гости хотели приехать гости и у них сломался автобус. Спросить детей, какие эмоции испытывают клоуны. И показыть картинки с разными эмоциями ( грусть, злость, улыбку)
Ребята рассматривают картинки с эмоциями и говорят какая из них что обозначает.
Учить детей разным эмоциям..
3 минуты
Основной Проектирование решений проблемной ситуации, выполнение действий путём исследований
Воспитатель говорит , что клоуны отправили ребятам книжку со стихами и просят отгадать , какие эмоции испытывают герои стихотворений.
Ребята слушают стишки и показывают картинки с теми эмоциями , какие по их мнению испытывают герои стихов. .
выполнение заданий, которые построены таким образом, что каждый ребенок является непосредственным участником, решает поставленные перед ним задачи
0 минут
Заключительный, рефлексивный Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов
Обращает внимание на то, что все задания выполнены ребятами успешно,
И т.д.
Дети отвечают на вопросы, вспоминая и анализируя свою деятельность
оценка детьми и педагогом результатов деятельности
2 минуты
Перспективный
Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках полукругом.Воспитатель: Ребята, клоуны из цирка хотели приехать к нам в гости, но у них сломался цирковой паровозик. Кто-то из клоунов загрустил, кто-то улыбнулся и сказал Ничего, мы его обязательно починим и посетим ребят! Третий нахмурил брови, рассердился. У клоунов не получилось приехать к нам. И они решили прислать нам свое фото.Посмотрите, какие разные у клоунов выражения лиц.(размещает фото на доске)А еще они прислали нам вот такую книжку!(показывает книгу со стихами А.Барто)Посмотрите, никого здесь не угадываете?Послушайте стихотворение. Давайте расскажем его вместе.А. Барто: Наша Таня
Воспитатель. Ребята, какое настроение у Тани?
Дети.Грустное. Она расстроена.
Воспитатель.Как вы поняли о том, что у Тани грустное настроение?
Дети. По выражению лица видно, что Таня плачет.
Воспитатель. Давайте найдем такого же грустного клоуна.(подсказывает в случае затруднения)Чтобы наш клоун стал веселым, нам надо сделать одно доброе дело…Мы сейчас пойдем с вами на речку и достанем Танин мяч.На коврике импровизированная речка из ткани. На ней лежит мяч.Воспитатель. Как же сможем достать мяч? Мы же промокнем.(Сначала дать возможность детям ответить самостоятельно).
Но у нас есть сачок.
- Ваня, попробуй достать мяч (воспитатель вызывает пассивного замкнутого ребенка). Достать из реки мяч могут еще несколько детей, остальным предложить попробовать достать мяч после занятия, в свободное время.Воспитатель. (Незаметно меняет грустного клоуна на веселого и обращает на клоунов внимание детей). Вот и стал веселым наш клоун! Любое доброе дело способно творить чудеса и поднимать настроение!
Воспитатель. А сейчас присядем и заглянем в нашу книжку.(открывает страницу книги, на которой изображен бычок, идущий по наклонной доске).Кто это?
Дети.Это бычок.
Воспитатель.Давайте вместе прочитаем стихотворение про бычка.
Воспитатель.Ребята, почему бычок не пошел дальше?
Дети.Он испугался, бычок боится.
Воспитатель.Он испытывает страх. Почему бычок испуган?
Дети.Он боится, что наступит на край доски и упадет, ушибется, ему будет больно.
Воспитатель. Найдите испуганного клоуна.Чтобы испуганный клоун успокоился и не боялся, на снова надо сделать доброе дело. Давайте научим бычка прыгать с самого краешка доски.Пойдем к скамеечке, станем друг за другом и по - очереди будем показывать бычку, как мы умеем ловко ходить по скамеечке и прыгать с нее и ни капельки не боимся!После того, как все дети пройдут и прыгнут со скамеечки, воспитатель снова обращает внимание детей на то, что и второй клоун стал веселым.Воспитатель.Какие мы молодцы! И бычок, и клоун теперь не боятся, а улыбаются. У нах теперь хорошее радостное настроение - уголки губ приподняты, брови расправлены.А нас кто-то уже зовет из книжки…Дети садятся на стульчики. Совместное прочтение стихотворения ГрузовикВоспитатель.Дети посмотрите на кота из книжки. Он сердится, потому, что не привык кататься, не любит кататься и опрокидывает грузовик. Лоб его нахмурен, брови сомкнуты. Найдите такого сердитого недовольного клоуна.Доброе дело нам снова поможет клоуна сделать веселым и радостным!На этот раз мы должны поймать мышку, это дело кот он очень любит!Проводится подвижная игра Кот и мыши.Поле игры и третий клоун становится веселым и радостным!Воспитатель.(Хвалит детей за их доброту). Обрадовали кота и клоуна! Ребята, посмотрите на клоунов. Какое теперь у них настроение?Дети.Радостное, веселое.Воспитатель.Правильно теперь у всех клоунов одинаковое хорошее приподнятое настроение, они испытывают положительные эмоции. Губы у них растянуты в улыбке.Посмотрите, у этих клоунов есть братья. Давайте скажем, какие эмоции они испытывают на фотографиях.(Ответы детей).Воспитатель.А хотите поиграть в интересную игру?Называется она Зеркало в циркеЗеркалами будете вы!Зеркала всегда точно передают наш внешний вид, эмоции.Я буду показывать вам клоуна, а вы должны будете изобразить на своем лице ту эмоцию, которую он испытывает. Т.е. у вас должно получиться такое же выражение лица, как у клоуна.Сначала воспитатель становится зеркалом сам. Он называет эмоцию, особенности положения глаз, губ, бровей и затем уже изображает ее. Затем дети все вместе.Воспитатель.Вот сколько разных эмоций существует на свете! Назовем их.Вам понравилось наше занятие? Кто прислал нам фотографии?О каких игрушках мы читали стихи? Чем можно человеку поднять настроение?Но чтобы у нас с вами оставалось радостное приподнятое настроение, мы сейчас споем песенку Дружно в садике живем!
Воспитатель: Гармаева Н.Ц
МАДОУ детский сад № 58 Золушка г. Улан-Удэ
Образовательная область Познавательное развитие
Разделы Развитие пространственных отношений, развитие элементов логического мышления, Развитие математических представлений
Мы- кладоискатели! подготовительная группа (октябрь)
Технологическая карта
Задачи:
Обучающие:
-создание условий для ориентировки детей в помещениях группы при помощи плана.
-совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10;
- продолжать учить создавать изображение из геометрических фигур;
Развивающие:
-развивать внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать;
Воспитательные:
-воспитывать умение работать в группе с другими детьми;
Оборудование: набор карточек с цифрами от 1 до 9; стаканчики с водой красного, синего, желтого, цвета; шарики по числу детей; 2 корзины; листы бумаги белые ; карандаши цветные; план-схема группы, разрезанный на 6 частей
Формы работы: (подгрупповая)
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие, Художественно- эстетическое развитие.
Содержание непосредственно образовательной деятельности:
Этапы НОД
Содержание действий педагога, задания детям
Действия детей, способы организации
Планируемый результат
Продолжительность (в минутах)
Мотивационный Создание игровой проблемной ситуации
Предлагает ребятам стать кладоискателями и пройти все испытания, чтобы взамен получить карту.
Дети принимают условия и отправляются проходить испытания.
Вызвать интерес у детей в прохождении в команде всех трудностей.
5 минут
Основной Проектирование решений проблемной ситуации, выполнение действий путём исследований
Проходят 6 испытаний и получают за каждое пройденное задание часть карты.
Дети с удовольствием отправляются в путешествие , преодолевая все трудности на пути
выполнение заданий, которые построены таким образом, что каждый ребенок является непосредственным участником, решает поставленные перед ним задачи
20 минут
Заключительный, рефлексивный Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов
Обращает внимание на то, что все задания выполнены ребятами успешно, и когда все части карты на руках. Дети смогли найти отмеченный на карте клад.
Почему так произошло? Какое задание было простым, сложным? И т.д.
Дети отвечают на вопросы, вспоминая и анализируя свою деятельность
оценка детьми и педагогом результатов деятельности
5 минут
Ход занятия:
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Хочу вам сообщить, что сегодня в нашей группе спрятан клад!
А вы знаете, что такое клад? (Ответы детей)
Клад – это что-то ценное, спрятанное кем-то в каком-нибудь тайном месте.
А как называют людей, которые ищут клад? (Ответы детей)
Правильно, кладоискатели. Настоящим кладоискателям, чтобы найти клад, приходится немало потрудиться: разгадывать сложные загадки, преодолевать трудности, проходить различные испытания.
Хотите кладоискателями стать
И клад заветный отыскать? (Ответы детей)
Что помогает найти клад? (Ответы детей)
Да, у настоящих кладоискателей всегда есть карта, на которой отмечено предполагаемое место клада.
Такая карта с указанием места спрятанного клада есть и у меня. Но вы сможете её получить лишь после правильного выполнения всех моих заданий. А за каждое выполненное задание вы будете получать какую-то одну часть от всей карты.
Итак, ребята, вы готовы начать поиски? Тогда удачи!
1-ое игровое задание: Ничего не говори, лишь руками покажи!
Высоко! Низко! Слева! Справа!
Далеко! Близко! Широко! Узко!
(Получите часть карты)
2-ое игровое задание: Вспомни
На столе 10 предметов. Предлагаю детям пересчитать их и запомнить их расположение, а затем закрыть глаза. Убираю любые 2 предмета. Дети открывают глаза и называют, каких предметов не стало, обозначая это в речи соответствующими пространственными терминами.
(Получите часть карты)
3-е игровое задание: Пройди по кочкам
На кочках-мешочках цифры от 1 до 9. Надо пройти, наступая на карточки, в соответствии с порядковым счетом.
(Получите часть карты)
4-ое игровое задание: Экспериментирование Разноцветная вода
В стаканчиках на столе вода красного, синего, желтого, голубого цвета. Надо смешать ее таким образом, чтобы получился заданный цвет. А какой цвет вам надо получить, вы узнаете, разгадав загадки:
Красна девица
Сидит в темнице
А коса на улице. (Морковь) Цвет моркови – оранжевый.
Если хочешь винегрет -
В огород за ней сходи,
У неё красивый цвет
И снаружи, и внутри! (Свекла) Цвет свеклы – бордовый.
Летом- в огороде,
Свежие зеленые,
А зимою в бочке,
Желтые соленые.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы) Цвет огурца - зеленый.
(Получите часть карты)
5-ое игровое задание: Метание шаров в корзину.
Разделимся на 2 команды.
Дети самостоятельно подсчитывают количество попаданий у каждой команды.
(Получите часть карты)
6-ое игровое задание: Нарисуй героя сказки по описанию:
Его туловище – квадрат,
Руки – овалы,
Ноги – треугольники,
Голова – круг,
На голове – треугольная шляпа.
На какого героя похож? (На Незнайку)
(Получите часть карты)
Что же, ребята, теперь у вас все части карты.
Сосчитайте, сколько частей? (Ответы детей).
Теперь из этих частей вы можете составить целую карту.
Что у вас получилось? (Ответы детей)
Правильно, это план нашей группы. А место, где спрятан клад, обозначено на нем крестиком.. С какой стороны от входа спрятан клад? (Ответы детей)
Дети идут к месту, обозначенному на карте, находят заветный клад.
Рефлексия:
- Ребята, вам понравилась наша игра? (Ответы детей)
- Кем вы сегодня были? (Кладоискателями)
- Какое задание понравилось вам больше всего? (Ответы детей)
- Что вызвало затруднение?
- Молодцы, ребята! Вы меня сегодня очень порадовали, быстро справились со всеми заданиями! Работали слаженно, дружно. Я думаю, что из вас получатся отличные кладоискатели!
Воспитатель: Балданова А.Д
МАДОУ детский сад № 58 Золушка г. Улан-Удэ
Образовательная область Познавательное развитие
Образовательная ситуация
тема: Компьютерные вирусы
Технологическая карта
Интеграция образовательных областей:социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Цель: развитие умения планировать маршрут дороги для мини роботаBee-Bot.
Задачи:
Обучающие:
углублять, обобщать и систематизировать знания детей по составлению алгоритмов.
Развивающие:
развивать у детей пространственное мышление, логику, навыки программирования, ориентировку в пространстве.
закрепить состав числа, безопасное поведение, чтение и составление простых слов, признаки разных групп животных.
активизировать словарь.
Воспитательные:
воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, договариваться друг с другом.
Оборудование:
Демонстрационный:
маршрутный листы, программируемый напольный робот пчелка Bee-Bot, коврики для работы с мини-роботами.
Раздаточный:
- карточки цифры.
-карточки буквы.
Формы работы: (подгрупповая (по 6-7 детей)
Содержание непосредственно-образовательной деятельности:
Этапы НОД
Содержание действий педагога, задания детям
Действие детей, способы организации
Планируемый результат
Продолжительность в минутах
Мотивационный
Создание игровой проблемной ситуации
Ребята, сегодня я предлагаю посмотреть познавательный фильмВключает компьютер и на экране появляется изображение испорченного компьютера. Воспитатель делает вид, что ничего не понимает. Потом появляется Процессор.(Герой из мультфильма Почемучки. Видео смонтировано и озвучено с помощью программы Киностудия.)
Дети принимают решение помочь Процессору.
Увлечённость детей предстоящей работой.
5 минут
Основной
Проектирование решений проблемной ситуации выполнение действий путём исследований
Дети замечают карту, находят задания, предлагают выполнить: заданий в разных формах работы
Дети слушают педагога, он обращает внимание на презентацию (по маршрутом)
используемые в ходе совместной деятельности методы и приемы будут способствовать развитию следующих интегративных качеств ребенка:
проявление интереса к познавательной, исследовательской деятельности;
самостоятельность в составлении алгоритмов действий;
инициативность в общении со сверстниками и взрослыми;
владение навыками программирования пчелки Bee-Bot.
20 минут
Заключительный, рефлексивный. Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов.
Педагог закрепляет усвоенные знания. Проводит анализ совместной деятельности.
Дети отвечают на вопросы, вспоминая и анализируя свою деятельность
оценка детьми и педагогом результатов деятельности
5 минут
перспективный
По структуре непосредственно образовательная деятельность построена таким образом, чтобы вызвать и поддержать интерес, на основе познавательной активности и любознательности воспитанников.
Содержание занятия соответствовало поставленным задачам.
Методы и приёмы подобраны в соответствии с образовательными, развивающими и воспитательными задачами.
Непосредственно образовательная деятельность была построена в едином игровом сюжете.
Смена видов деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной, продуктивной) способствовала поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении НОД.
Дети активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.
Я считаю, что НОД провела успешно. Поставленные цели и задачи реализованы.
I. Введение в игровую ситуацию
Задачи:мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Включается презентацияВоспитатель. Ребята, сегодня я предлагаю посмотреть познавательный фильмВключает компьютер и на экране появляется изображение испорченного компьютера. Воспитатель делает вид, что ничего не понимает. Потом появляется Процессор.(Герой из мультфильма Почемучки. Видео смонтировано и озвучено с помощью программы Киностудия.)
Процессор:Здравствуйте, ребята. Что хотели посмотреть фильм, но ничего не получается? И не получится. Беда у меня случилась. В меня пробрался опасный вирус. Он испортил все мои программы. Чтобы их восстановить, нужно поймать вирус. А чтобы его поймать, нужно выполнить задания. Задания спрятаны, где то у вас. Придется вам мне помочь! Где искать задания я не знаю, но у меня есть вот такая карта. По ней пойдете и задания найдете. Вот вам первый маршрут для карты. Помогут по нему вам пройти мои друзья – умные пчелы. Запрограммируйте пчелу и она покажет, где искать 1 задание. Удачи вам, ребята!На экране появляется изображение коврика для пчелы Вее-Вот.Слайд 2
На нем изображены предметы, на которых спрятаны задания.
На экране появляется описание маршрута.Слайд 3
Поворот направо
2 шага вперед
2. Основная часть.
Кто-нибудь из ребят программирует пчелу в соответствии с маршрутом.
Пчела останавливается на первом предмете. Дети ищут конверт с заданием.
1 задание
- Запрограммируйте пчелу, опираясь на схему маршрута. Программируя пчелку, вы остановитесь на цифре, запомните ее и возьмите карточку со своей цифрой.
В конверте карточки с маршрутами. Маршрут в виде схем-стрелочек.
Коврик для похождения маршрута Цифры в ссоре.Слайд3.
После прохождения маршрута, на экране появляются найденные цифры.
Поворот налево
2 шага вперед
Поворот налево
1 шаг вперед
2 задание. Слайд4
В конверте 8 заданий. Каждый ребенок получает одно задание.
Задание: запрограммируйте пчелу так, чтобы она пришла к правильному ответу.
Коврик Безопасность
Задания: 1. По какому номеру нужно позвонить, если случился пожар?
2.Как правильно переходить дорогу?
Коврик Признаки животных Слайд5
Задание: 1. Чем покрыто тело цапли?
2.Чем дышит щука?
Поворот направо
1 шаг вперед
Поворот направо
1 шаг вперед
3 задание. Слайд 6.
Посмотрите на свою картинку, поделитесь на команды в соответствии с цветом на картинке. Найдите первый звук в своем слове. Запишите букву, которая обозначает этот звук. Составьте из полученных букв слово. Запрограммируйте пчелу так, чтобы она прочла слово.
Дети делятся на две команды. Команда составляет один маршрут с тремя остановками. Подгруппа детей составляет маршрут к своей букве.
Коврики Составь слово
Появляется следующий маршрут.Слайд 7.
1 шаг вперед
Поворот направо
1 шаг вперед
Коврик Моя странна Россия
Ели дети отгадали кто изображен на экране и правильно составили маршрут, то пчела остановится на картинке, которая появится на экране.
Музыкальный руководитель: Глущенко А.Д
МАДОУ детский сад № 58 Золушка г. Улан-Удэ
Образовательная область Художественно-эстетическое развитие
Раздел музыкальное воспитание
Прекрасные звуки Весны старшая группа (март)
Технологическая карта
Цель: комплексное развитие когнитивных процессов имузыкальныхспособностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования педагогических здоровьесберегающих и ИК- технологий.
Задачи:
обучающие:
-совершенствовать вокальные навыки извуковысотныйслух в процессе певческой деятельности;
- совершенствовать тембровый слух, закреплять умение детей различать и определять звучаниемузыкальных инструментов;
- поощрять проявление активности детей вмузыкально-речевой деятельности;
- обогащать речь детей за счёт включения в словарный запас слов, определяющих характермузыки.
развивающие: - развивать чувство ритма, слуховое внимание, - способствовать развитию памяти, логического мышления, воображения; - совершенствовать речедвигательные навыки; - развивать творческую активность детей, коммуникативные навыки.
воспитывающие:
- воспитывать культуру слушания, любовь кмузыке, желание заниматьсямузыкальной деятельностью; - воспитывать культуру общения, чувство сопереживания; - побуждать детей к двигательным импровизациям; - развивать эмоциональную отзывчивость детей на выраженные вмузыкечувства и настроения. здоровьесберегающие: - создание положительной психологической атмосферы назанятии, снижение эмоционального напряжения;
- повышение самооценки детей, их уверенности в собственных силах и результатах деятельности(индивидуальной и коллективной); - формирование мотивации к творческому самовыражению в процессе коллективной деятельности; - обучение основам правильного певческого дыхания, расширение объема легких; - снижение зрительного напряжения; Планируемый результат:
- установление дружеской взаимосвязи(педагог - дети);
- создание и сохранение положительного эмоционального фона на протяжении всегозанятия;
Интеграция образовательных областей:
художественно-эстетическое развитие, социально –коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
Атрибуты и оборудование: -Набор шумовых инструментов для элементарного музицирования, по методу К.Орфа - бумажные заготовки птиц для дыхательного упражнения;-Панно для изготовления цветочной поляны. Бусы, шарфики, нити, для рисования по методике М .Родиной Бусоград - ленточки жёлтого цвета. - ритмические карточки по количеству детей, картинка Весны. - письмо от весны. ХОД ЗАНЯТИЯ:Дети входят в музыкальный зал.Звучит спокойная, тихая музыка.Их приветствует музыкальный руководитель.
Музыкально –ритмическое упражнение ЗДРАВСТВУЙТЕ! Музыкальныйруководитель:Здравствуйте, ребята. Как хорошо, что вы пришли!Ребята, посмотрите, к нам в сад пришло письмо, давайте его прочитаем и узнаем от кого оно. Читает письмо. Здравствуйте, ребята! Я волшебница – весна Вьюги и метели прочь я прогнала. Принесла вам света и тепла. Очень этой встречи с вами я ждала. Но не смогу я к вам прийти, уж очень много дел накопилось, нужно лужицы подсушить, травку позеленить, птиц с юга домой возвратить. А проказница Зима, ни как не хочет чтобы тепло приходило, у солнышка все лучики забрала. Что бы солнышка лучи стали горячее, Нужно их вернуть Солнышку скорее. Ребята, в путь вы торопитесь, И лучики для Солнышка вы отыщите. Музыкальный руководитель: Ну что же ребята, надо солнышку помочь и я предлагаю отправиться на поиски лучиков в нашем весёлом паровозике. И так места занимаем. Поехали. Паровозик. Остановка весенняя полянка Музыкальный руководитель: ребятки мы прибыли на весеннюю полянку, как же здесь хорошо, давайте насладимся звуками весны. Слушание Звуки весны Прислушайтесь! Какими бываютвесенние звуки?Что можно услышать в лесу весной?Как шумит ветер? Какие звуки издают капли воды?Дети отвечают. Музыкальный руководитель: ребята, а вот и первый лучик. Нужно его вернуть Солнышку. Приклеить к солнышку лучик)
Ну что же, в паровозик собираемся дальше в путь отправляемся. Едут дальше. Остановка . Ребята посмотрите, кто это? ( дети отвечают) Бедные птички, нужно согреть их своим дыханием, а то они совсем замёрзнут. Дети выполняют дыхательное упражнение. Муз.рук –ль: какие вы молодцы ребята, спасли птичек. Давайте мы птичек посадим на …. (находят лучик) вот и еще один лучик. ( наклеить на солнышко) Паровозик нас ждёт, отправляемся дальше. Остановка песенная ( столики, на них карточки ритмического рисунка, на каждого ребёнка и одна картинка весенняя) Муз. рук – ль: ребята, посмотрите, что изображено на картинке? Правильно Весна. Давайте с вами сядем и послушаем маленькую песенку . Песенка Весенняя Ребята, о чём эта песенка? Ребята, посмотрите у вас на столе есть картинки, что это ? Правильно, это ритмический рисунок . Давайте его прохлопаем Ти=ти-Та, ти=ти-Та. Очень хорошо. А теперь пропоём слова слушай звон и прохлопаем этот ритм. Молодцы, Ребятки посмотрите на каких инструментах можно сыграть эту песенку, что может нам изобразить капельки? Теперь возьмите инструменты и давайте проиграем этот ритм на инструментах. Как хорошо у вас получается. Ребята, а вот и еще один лучик.( наклеит на солнышко) Ну что же отправляемся дальше. Паровозик. Станция творческая
Муз. рук-ль: ребятки, посмотрите какая красивая коробочка, а вы хотите узнать что в ней лежит? ( ответы) Давайте заглянем.(заглядывают) Что это? ( ответы) Правильно ребята, это бусы, ленточки, нити. А как вы думаете, что с ними можно сделать?( ответы) А я хочу вам предложить пофантазировать и украсить весеннюю полянку, Что мы можем с вами нарисовать на весенней полянке? ( ответы) Конечно, цветочки, птички, бабочки.. Проходите ребятки на полянку и будем с вами её украшать.
Оформление полянки
Муз. рук-ль: ребятки , а вот и последний лучик, давайте его вернём Солнышку, но здесь лежат ленточки, такие же яркие как солнечные лучики, давайте возьмём их и потанцуем, устроим солнечный фейерверк.
Танцевальная композиция с лентами.
Рефлексия: Вот мы ребятки и помогли Солнышку , вернули ему лучики, теперь на улице станет ещё теплее. Скажите пожалуйста, вам понравилось наше путешествие? Что мы с вами делали на занятии? Какие звуки Весны вам запомнились больше всего?. Ребята, а какое у вас сейчас настроение? Давайте еще раз улыбнемся друг другу. Понравилась ли вам наша встреча? Мне очень приятно было сегодня встретиться с вами, но часы мне говорят, что время нашей встречи подходит к концу. Я желаю вам всего хорошего. До свидания.
Воспитатель: Алтаева В.Д.
МАДОУ детский сад №58 Золушка г.Улан-Удэ
Образовательная область Познавательное развитие
ОД Развитие экологических представлений
Образовательная ситуация №1, часть вторая
тема: Красная книга Бурятии
ОД
Технологическая карта
Цель: Формирование у детей основ экологической культуры.
Задачи:
Обучающие:
-Познакомить детей с историей возникновения Красной книги, с какой целью она создана, с растениями и животными, занесенными в неё.
-Учить устанавливать причинно-следственные связи: к чему ведет небрежное отношение к природе, почему необходимо беречь природу.
Развивающие:
- Закрепить представления детей о единстве и взаимосвязи человека и природы, о том, что в природе всё взаимосвязано.
Воспитательные:
- Воспитывать у детей бережное гуманное и ответственное отношение ко всему живому; чувство милосердия; интерес к природе, проблемам её охраны; правильное поведение в природной среде.
Оборудование:
Демонстрационный:
- Телевизор для просмотра видео - материала по теме занятия
- Аудио - записи к некоторым фрагментам занятия
- Знаки по правилам поведения на природе
- Красная книга - изготовленная заранее воспитателем
- Цветной картон (страницы для красной книги)
- Клей-карандаш, тряпочка, клеёнка на каждого ребёнка
- Карта Бурятии (созданная своими руками), глобус.
Раздаточный:
- карточки с изображением - воды, почвы, свет, температуры
- Фотографии животных и растений, занесённых в Красную книгу, обитающих в лесах Бурятии в воде, воздухе, на суше.
Формы работы: (подгрупповая (по 6-7 детей), индивидуальная)
Содержание непосредственно-образовательной деятельности:
Этапы НОД
Содержание действий педагога, задания детям
Действие детей, способы организации
Планируемый результат
Продолжительность в минутах
Мотивационный
Создание игровой проблемной ситуации
Воспитатель показывает детям письмо и читает. В беседе о задачах, поставленных в письме инопланетянами дети обсуждают вопрос какие зоны существуют на нашей планете и с помощью наших волшебных карточек возможность обозначить природные зоны. На занятии дети принимают предложение воспитателя стать экологами и помочь инопланетянам.
Дети приняли решение помочь инопланетянам, но понимают, что недостаточно подготовлены и решают потренироваться в группе.
Увлечённость детей предстоящей работой, интерес итога
5 минут
Основной
Проектирование решений проблемной ситуации выполнение действий путём исследований
1Педагог обращает внимание детей на Красную книгу, на природную карту Бурятии. Дети, рассмотрев Красную книгу Бурятии находят на карте картинки животных из книги.
2Детям предлагается игра на запоминание животных и затем педагог слушает детей о Красной книге, почему её создали? Как ещё можно помогать природе и диким животным, чтобы никто не страдал.
Дети слушают педагога, он обращает внимание на карту Бурятии и Красную книгу Бурятии.
Дети делятся на две команды, по очереди выполняют задания, предложенные воспитателем. Команда №1выполняет задание: с помощью карточек по экологии обозначить условия жизни в разных природных зонах. И отвечает на вопросы: как повлияет на природу и животных изменение температуры (тепла), количества воды и почвы и света?
Команда №2 выполняет задание: найти на карте Бурятии такие же картинки с животными, как в Красной книге.
2 Дети прослушивают условия игры. Принимают предложение педагога.
Освоение действий с карточками для занятий по экологии при помощи которых можно разобраться и соотнести к природным зонам, соответствующие карточки -тепло, холодно; света достаточно, мало, много: воды мало, много или достаточно; почвы достаточно, мало или достаточно
Для закрепления игра на запоминание.
20 минут
Заключительный, рефлексивный. Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов.
Педагог закрепляет усвоенные знания. Проводит анализ совместной деятельности.
Дети двух команд отчитываются о проделанной работе.
Обучение установлению причинно-следственной связи: к чему ведет небрежное отношение к природе, почему необходимо беречь природу.
5 минут
Ход занятия:
Воспитатель: - Я предлагаю вам превратиться в разных зверей, птиц, насекомых и поиграть. Надевайте маски.
(Дети надевают –маски и садятся на ковёр)
Воспитатель: - Те, кто услышит в моём стихотворении - о своём животном - выходит в круг и берётся за руки со следующего.
Воспитатель читает стихотворение, а дети в соответствии текста в шапочках выходят в круг и берутся за руки.
Все на свете, всем нужны!
И рыбы не меньше нужны, чем слоны
Нельзя обойтись без лягушек нелепых
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд,
Кто делает мед, и кто делает яд,
Нам птицы нужны и нужны пауки
Нельзя обойтись никому без воды!
И солнце, и воздух нужны и земля.
Ещё без растений никак нам нельзя.
Да, если мы с кем-то не очень дружны-
Мы все-таки очень друг другу нужны!
А если нам кто-то лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Воспитатель: - Видите ребята, как крепко связаны все живущие на нашей земле: и люди, птицы, животные, растения, вода и воздух. Мы не можем выжить друг без друга и поэтому должны научится дружить с природой, охранять её и беречь. Наука экология нам помогает жить по правилам.
–Экология –это наука, которая изучает взаимоотношения между человеком и животными, растениями и окружающей средой. И ещё экологи ищут причины ухудшения состояния природы и пытаются найти методы чтобы исправить это и люди создали – Красную книгу.
(рассуждения детей: несколько лет назад люди создали Красную книгу, чтобы занести в неё, исчезающие виды животных и растений. С тех пор – животные и растения занесённые, в Красную книгу охраняются – законом. И никому нельзя уничтожать их)
Организационный момент:
Воспитатель: Я прочитаю вам письмо от инопланетян, они пишут, что они никак не могут разобраться, почему на нашей планете где – то очень жарко, где – то холодно? Не повредит ли такой разный климат природе и животным? Как посовещаетесь с ребятами, напишите пожалуйста и дайте нам ответ. Очень ждём от вас помощи!
- Ребята, поможем инопланетянам? Ведь они ждут нашей помощи. (Да)
- Давайте обсудим, как решить эту задачу и помочь инопланетянам.
- Для этого нужно рассмотреть какие картинки соответствуют природным зонам нашей Бурятии. И приложить к схемам природных зон соответствующие карточки по экологии.
- Ребята, какая команда возьмётся решить этот вопрос?
- Кто согласен с результатом?
- Теперь давайте посмотрим картинки в Красной книге. И вторая команда возьмётся за выполнение ещё одного задания. Смотрите карту Бурятии и найдите здесь животных из Красной книги.
- Молодцы, правильно посчитали и отметили!
- Да животных требующих бережного отношения – много!
Нам осталось провести игру на запоминание.
Воспитатель Уварова И.В
МАДОУ №58 Золушка г.Улан-Удэ
ОД по развитию речи во второй младшей группе
По сказке Три медведя
Цель: продолжить знакомить со сказкой Три медведя, побуждать детей к активному участию.
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять знания о героях сказки, распознавать сюжет
- учить имитировать движения
Развивающие:
- развивать внимание, память.
-Развивать речь, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, повторять за ним;
Воспитательные:
- воспитывать у детей любовь к народным и литературным сказкам.
Технологическая карта
Этапы ОД
Содержание действий педагога, задание детям
Действия детей,
Способы организации
Планируемый результат
Продолжительность (в минутах.)
Мотивационный.
Создание игровой проблемной ситуации
Педагог настраивает детей на предстоящую деятельность
Дети встают в круг приветствуя друг друга.
Формирование
Положительного
отношения к занятию; следование в поведении этическим требованиям.
3мин.
Основной
Проектирование
решений проблемной ситуации, выполнение действий путем
исследований.
Педагог задает вопросы.
Все дети задействованы
И в беседе и в игре.
Ребенок является непосредственным участником,
отвечает на заданные вопросы
10мин.
Заключительный,
Рефлексивный
Контроль и оценка результатов деятельности
Рефлекия ,
Подведение итогов.
Знают героев сказки, различают по величине, отвечают на поставленные цели
Педагог спрашивает что сегодня им удалось узнать нового и чему научились.
Сотрудничество со сверстниками.
Умение работать
С информацией ,
Сравнение обьектов.
Оценка детьми и
Педагогом результатов деятельности.
2 мин.
Оборудование: текст русской народной сказки Три медведя ,иллюстрации к сказке, фланелеграф, кукла Маша.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций к сказке, показ сказки на фланелеграфе, раздаточный материал.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Воспитатель. Сегодня к нам в гости пришла кукла Маша. Она хочет рассказать, как ушла из дома одна в лес и заблудилась. Хотите узнать, что было дальше? (Ответы детей).
2. Рассказ воспитателем русской народной сказки Три медведя
Воспитатель рассказывает сказку, имитируя голоса персонажей и показывая иллюстрации
3. Физминутка. Маша и три медведя
Три медведя в сказке жили, идут переваливаясь из стороны в сторону.
Вперевалочку ходили.
К ним девчушка прибежала, Бег на месте.
В дом зашла и увидала: Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга.
Стол большущий у окна . Правая рука сжата в кулак, левая ладошка лежит на кулаке.
Стула три - вот это да. Левая ладонь вертикально, правый кулак прижат к ладони горизонтально.
Чашки три и ложки три. Приседают одна рука на поясе, затем встают, руки поднимают вверх и касаются округлыми пальцами друг друга.
Три кровати: посмотри .Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат
друг на друге.
Ела Маша и пила. Изображают, как держат ложку и подносят ее ко рту.
На кроватку прилегла .Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат
друг на друге.
И уснула сладким сном. Ладошки сложены, голова наклонена и лежит на ладошках.
Что случилось потом? Руки слегка разводят в стороны.
Три медведя воротились. Идут, переваливаясь из стороны в сторону.
Увидев Машу рассердились .Руки на пояс, делают сердитое лицо.
Маша очень испугалась. Изображают испуганное лицо.
И домой она умчалась. Бег на месте.
4. Беседа по вопросам.
- Ребята, можно ходить одним в лес?
- Что увидела Маша в лесу?
- Кто жил в домике?
- Как звали медведей?
- Что делала Маша в доме медведей?
- Что произошло, когда домой вернулись хозяева?
5. Упражнение в интонационной выразительности.
Воспитатель предлагает детям повторить фразы героев из сказки с интонацией, соответствующей характеру каждого персонажа.
6. Рефлексия.
- Понравилась вам сказка?
- Как называется сказка, которую мы прочитали?
- О чем эта сказка?
- Как зовут героев сказки?
Воспитатель: Ермоева Ю.Ю
МАДОУ детский сад № 58 Золушка г. Улан-Удэ
Образовательная область Познавательное развитие
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи
ОД
Технологическая карта
Путешествие по русским народным сказкам
Цель нод: закрепить знания детей о русских народных сказках.
Задачи:
Обучающие: 1) Образовательные: учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам, закрепить навыки детей пересказа сказок.
Развивающие: развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения, развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.
Воспитательные: воспитывать интерес к русским народным сказкам.
Оборудование: сундучок, клубок ниток, иллюстрации к сказкам, папка имитация обложки книги, 7 разноцветных страниц, конверты с загадками, письма.
Форма работы: (подгрупповая по 8 человек)
Методы и приемы:
Словесные: сюрпризный момент, беседа, ответы на вопросы, загадывание загадок, поощрения.
Содержание непосредственно образовательной деятельности:
Технологическая карта
Этапы НОД
Содержание действий педагога, задание детям
Действия детей,
Способы организации
Планируемый результат
Продолжительность (в минутах.)
Мотивационный.
Создание игровой проблемной ситуации
Педагог настраивает детей на предстоящую деятельность
Дети встают в круг приветствуя друг друга.
Формирование
Положительного
отношения к занятию; следование в поведении этическим требованиям.
5 мин.
Основной
Проектирование
решений проблемной ситуации, выполнение действий путем
исследований.
Педагог дает детям задания
Все дети задействованы
И в беседе и в игре.
Ребенок является непосредственным участником ,отвечает на заданные вопросы
20 мин.
Заключительный,
Рефлексивный
Контроль и оценка результатов деятельности,
Рефлекия ,
Подведение итогов.
Педагог спрашивает что сегодня понравилось , а что нет ,что сегодня делали.
Сотрудничество со сверстниками.
Умение работать
с информацией ,
Сравнение обьектов.
Оценка детьми и
Педагогом результатов деятельности.
5 мин.
Перспективный
Ход занятия.
Воспитатель:
- Здравствуйте ребята ! Давайте поприветствуем друг друга?
-Встаньте дети встаньте в круг, ты мой друг и я твой друг вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся!
- Надеюсь сегодня вы будете внимательными ,дружными и активными.
Игра психологического здоровья.
Артикуляционная гимнастика Улыбка, Качели
Основная часть:
Воспитатель: Дети, а вы любите сказки? (ответы детей)
Почему вы их любите? Ребята как вы думаете, почему сказки называют народными (ответы детей)
(потому что их сочинил народ) Сказки передавались от одного человека к другому. Поэтому сказки относятся к устному народному творчеству.
Воспитатель:- Ребята я принесла вам новую книгу сказок. Посмотрите, какая она красивая! (открываю, выясняется что все страницы исчезли)
-Ребята как вы думаете, куда исчезли страницы книги? (дети рассуждают, высказывают свои предложения )
Вместо одной из страниц письмо. От кого оно может быть? Давайте прочитаем: Здравствуйте дети! Не можете найти страницы вашей книги? Это я баба –яга, попросила могучего ветра разбросать их по стране сказок! Ищите, может и найдете ,но помощи от меня не ждите !
Воспитатель:
Не может Баба - яга прожить не кому не навредив. У нас с вами сложное задание : нам необходимо найти все страницы нашей книги, чтобы мы ее могли прочитать.Где находиться страна Сказок – мы не знаем! А как туда попасть? Кто нам укажет путь (высказывания детей).
Во многих русских народных сказках есть один волшебный предмет, который указывает путь героям. Вспомните, что это за предмет? Это – волшебный клубок! у меня есть такой клубок, мне подарила его одна знакомая Волшебница. Хранится он у меня в этом чудесном мешочке. (открываю мешочек , нахожу там размотанный клубок ).- Ой ребята, Баба –яга и здесь нам навредила !,размотала весь клубок. Что же делать? Как вернуть волшебную силу клубка? Я знаю один способ – делаю один моток, а вы при этом называете народные сказки. Чем больше назовем, тем больше сил появится у клубочка.
Игра Назови сказки дети передают клубочек друг другу, наматывая нить и называя сказку )
Воспитатель:
Посмотрите, какой получился клубок! А почему он такой большой? (ответы детей)
Верно, потому что, вы знаете много сказок! Этот клубок нам укажет путь в страну сказок.
( дети вместе с воспитателем произносят волшебные слова нам клубочек помоги, в страну сказок приведи! клубочек покатился к сундучку )
- здесь для нас задание. Сейчас я прочитаю вам сказку, а вы будьте внимательны!
Сказка Катя и три волка. Какие же ошибки тут допущены?
-Вот и нашлась одна страница! Посмотрите, какого цвета? (красного)
- давайте мы сами поищем, может где-нибудь рядом спрятаны оставшиеся страницы?
Гимнастика для глаз: Посмотрим вдаль, посмотрим рядом, посмотрим вверх , вниз, нарисуем глазами клубок
-Нигде не видно ни одной страницы.Клубок веди нас дальше ,укажи нам путь ! ( садятся на стульчики)
- Здесь еще одно письмо , на конверте написано Помогите ! ! Только не могу понять , кому нужна наша помощь? ( открываю конверт достаю карточки)
Игра Помогите
Предлагается не только назвать, тех кому нужна помощь, но и попытаться помочь им .
Помогите , за мной гонятся три медведя! ( три медведя)
Помогите ! я сломал домик зверей ! ( теремок)
Помогите ! я превратился в козленочка! ( Сестрица Аленушка и братец Иванушка
Помогите ! у меня оторвался хвост! ( Лисичка ,сестричка и серый волк)
Помогите , я превратилась в облачко ( снегурочка)
- Какие же вы молодцы! А вот и нашлась еще одна страница. Какого цвета? (желтого)
-знаете ,что там написано ? Спасибо! Это герои вас благодарят!
-Прежде чем продолжить путь, предлагаю немного поиграть, а клубок наш пусть отдохнет!
Физкультминутка Сказки
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения )
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие! ( показываем силу)
- отдохнул и наш клубок, ну а мы с вами, посмотрим, куда же покатится наш клубочек!
Подходим к экрану и отгадываем картинки к сказкам.
- молодцы ребята , вот вы и справились и с этим заданием!
Нашлись еще две страницы ( зеленого и голубого цвета)
- А клубок ведет нас дальше!
-любите отгадывать загадки? ( дети отгадывают загадки)
-молодцы все загадки отгадали !Вот и нашлась еще одна страница Какого она цвета? ( синего)
- Клубок зовет нас дальше!
Осталась еще одна страница, и мы сможем собрать нашу книгу.
- встаньте в кружок, предлагаю вам поиграть.
Игра Ты мне - я тебе ( дети становятся в круг. Ведущий с середины круга бросает мяч детям, называя животное, дети по очереди отвечают, в какой сказке встречается герой ).
-вот и последняя страница нашлась! Какого цвета? (фиолетового)
У нашей книги все страницы разноцветные). Давайте назовем их все.
Что вам напоминают эти цвета? (ответы детей)
- Цвета радуги. Молодцы, теперь превратим нашу книгу в настоящую книгу сказок.
Нам поможет наш волшебный сундучок. Давайте положим книгу в сундучок и скажем волшебные слова Снуп , снап ,снуре Чтобы чудо произошло , нам необходимо эти волшебные слова произнести3раза разными способами :
-удивиться
-недовольно
-весело. (дети выполняют вместе с воспитателем)
Рефлексия :
- давайте заглянем в наш сундучок! Посмотрите, какую книгу смогли мы с вами собрать!
Каждый вечер мы будем с вами ее читать! Вы все у меня молодцы! Верить в сказку – это
счастье. И тому, кто верит, сказка обязательно отворит все двери. И что то, интересное подарит (дети получают в подарок раскраски). Это вам Баба –Яга подарила за смелость , за старание , за любовь к русским народным сказкам.
-чему нас учат сказки?
-какие бывают сказки?
Что вам больше всего заполнилось на нашем занятии?
(ответы детей)
-молодцы, ребята ! хочу сказать вам спасибо от всех сказочных героев.Вы очень хорошо знаете русские народные сказки!