«Приемы применения геймификации на уроках истории». Работа №75115

ЭССЕ на тему:

«Приемы применения геймификации на уроках истории»

Автор:

Кононенко Карина Витальевна,

учитель истории и обществознания

МБОУ «ЯС(К)Ш»

г. Ялта, 2024г.

Введение

Актуальность Термин геймификация происходит от слова «gamification», «game» (игра) +ification. Геймификация – это, техника изменения поведения человека, в ее основе лежит анализ поведения человека, а также методология правильной мотивации, исходящая из анализа поведения данного человека. 

Цель мастер-класса: привлечь внимание учителей, повысить степень их заинтересованности в решении учебных задач и дальнейшем применении полученных знаний.

Задачи мастер-класса:

- повысить мотивацию педагогов и вовлеченность в учебный процесс с помощью их погружения в игровой мир разных периодов истории;

- смоделировать условные ситуации, с которыми учитель познакомиться и в которых должен научиться действовать;

- рассмотреть возможности применения игровых технологий на разных этапах урока истории.

Геймификация в образовании — это использование игровых элементов в процессе обучения. Но не нужно путать геймификацию с игрой: она направлена прежде всего на достижение результата. Геймификация в образовании сама по себе — не новое явление, новый скорее термин и его определение. В упрощённом виде она существовала и в советской школе. Однако сейчас цифровые возможности таковы, что игры становятся более интересными, продуктивными с точки зрения образовательного эффекта.

Зачем геймифицировать обучение? Чтобы сделать обучение более доступным, функциональным, инновационном и мотивирующим.

В своей практике для создания дидактических интерактивных игр я использую образовательную платформу LearningApps.

Этапы работы по формированию варианта игры для урока истории на примере стандартного шаблона «Найди пару» на образовательной платформе LearningApps:

1 этап. Регистрация

2 этап. Непосредственно производится выбор игрового упражнения:

Необходимо открыть раздел «Новое упражнение»

3 этап. Создание нового упражнения:

3.1. На данном этапе работы необходимо выбрать «Название упражнения»:

3.2. Далее необходимо произвести «Описание задания»:

3.3. На основе заранее подготовленного материала создаются, так называемые «Пары», в данном случае пара состоит из соотношения картинки и определения к данной картинке по заданной теме урока:

3.4. В заключении работы необходимо произвести сохранение игры, нажав «Сохранить упражнение»:

Данное приложение можно использовать на разных типах урока.

К данному типу урока подходят следующие упражнения:

1. Аудио/видео контент;

2. Пазл «Угадай-ка»;

3. «Где это находится»;

4. Викторина с выбором правильного ответа.

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного. К данному типу урока можно использовать эти упражнения:

1. «Классификация»;

2. « Найди пару»;

3. «Простой порядок»;

4. Игра "Парочки".

Комбинированные уроки.

На них решаются несколько дидактических задач. На данном уроке можно использовать следующие упражнения:

1. «Скачки»;

2. « Кто хочет стать миллионером»;

3. «Ввод текста»;

4. «Таблица соответствий».

На примере темы « Как жили земледельцы и ремесленники в Египте»,

можно создать игру, целью которой будет закрепление пройденного материала по данной теме.

1. Скачки:

2. «Кто хочет стать миллионером» :

Данная игра по теме « Возникновения земледелия и скотоводства», помогает для актуализации знаний по пройденной теме.

3. «Классификация»:

Изучение нового материала по теме «Родовые общины охотников и собирателей». Эта игра поможет научить различать занятия охотников и собирателей.

4. «Найти пару»

На примере темы: « Древняя Греция», можно провести повторительно- обобщающий урок и закрепление данной темы.

Так же можно прикрепить ссылку в электронный журнал. Чтобы дети могли выполнить задание дома, и затем проверить в классе.

Можно подвести итог, что современные образовательные учреждения могут использовать различные элементы геймификации в создаваемых ими образовательных программах. Но вопрос о том, какой конкретный инструмент выбрать для урока. Учителя должны уметь выбирать наиболее подходящие элементы геймификации под специфику конкретной темы и класса и с учетом способностей учеников, которые потенциально будут его проходить. Также важна способность однозначно последовательно применять и реализовывать эти элементы.

Список литературы:

• Димарчук А.Р. Геймификация в образования: пример внедрения в ОО. // nsportal.ru 2014. 14 июля [Электронный ресурс] URL: http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/07/14/geymifikatsiya-v-obrazovanii. Дата обращения: 26.08.2017

• Кокоулина О. Геймификация и игровое обучение: в чем разница?// ISpring 2017. 16 июня [Электронный ресурс] URL: https://www.ispring.ru/elearning-insights/geimifikatsiya-i-igrovoe-obuchenie/. Дата обращения: 27.08.2017

• Ница А. Геймификация в образовании.// Теплица социальных технологий 2012. 21 декабря [Электронный ресурс] URL: https://te-st.ru/2012/12/21/gamification-education/. Дата обращения: 27.08.2017

• Скулкина О. Почему геймификация работает и как ее использовать в обучении?// ISpring 2016. 02 декабря [Электронный ресурс] URL: https://www.ispring.ru/elearning-insights/geymifikatsiya-i-kak-primenit-ee-v-elektronnom-obuchenii/. Дата обращения: 26.08.2017

• Хлопкова О. Человек играющий или геймификация социальной реальности. // theWendLL 2017. 11 августа [Электронный ресурс] URL: http://thewallmagazine.ru/gaming/. Дата обращения: 27.08.2017