Методы и приемы организации уроков, направленных на развитие креативного мышления. Работа №75133

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ

Гайдук Наталья Сергеевна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Объединенная средняя общеобразовательная школа № 6 имени В.А. Сулева

Аннотация. В статье рассматриваются методы и приёмы, направленные на развитие креативного мышления у младших школьников в рамках школьных уроков. Описаны интерактивные подходы, такие как мозговые штурмы, работа с творческими заданиями, игры на воображение, которые помогают учащимся развивать воображение, нестандартное мышление и творческие способности. Приведены примеры упражнений, способствующих самостоятельному поиску решений, умению выражать свои идеи и находить нестандартные подходы к задачам.

Ключевые слова: креативное мышление, методы обучения, начальная школа, воображение, творческие задания, младшие школьники, развитие творчества.

Развитие креативного мышления у младших школьников — одна из важных задач начального образования, так как оно способствует развитию способностей к самостоятельному поиску решений, творческому подходу к задачам и гибкому мышлению. Применение методов и приёмов, направленных на развитие креативного мышления, помогает школьникам видеть различные аспекты проблемы, находить нестандартные подходы и выражать свои идеи. Такие методы делают учебный процесс более увлекательным и эффективным, укрепляют интерес детей к предмету и побуждают их к активному участию в обучении.

Метод мозгового штурма является одним из наиболее эффективных способов развития креативного мышления, так как позволяет детям высказывать свои идеи в свободной форме и развивает у них способность к поиску различных решений. Учитель может предложить учащимся тему или вопрос и дать им возможность предлагать любые идеи и гипотезы, не оценивая их правильность. Например, при обсуждении темы «Как можно использовать простой предмет в разных ситуациях?» дети могут предложить свои идеи, каким образом можно использовать обычный предмет, такой как карандаш или бумага, по-новому. Мозговой штурм позволяет школьникам выражать свои мысли и учит их не бояться ошибок, что развивает уверенность в себе и творческий подход.

Творческие задания помогают детям развивать воображение и находить нестандартные решения. Учитель может предложить учащимся придумать продолжение истории, сочинить рассказ или описать, как бы они изменили сюжет известной сказки. Например, дети могут представить, что бы случилось с Красной Шапочкой, если бы она пошла другой дорогой, или описать альтернативное окончание знакомого произведения. Творческие задания помогают школьникам осваивать язык как средство выражения своих идей и учат их мыслить вне рамок, что является основой для развития креативного мышления.

Игры на развитие воображения — ещё один метод, который помогает детям находить необычные подходы к задачам и развивает способность к нестандартному мышлению. Учитель может предложить такие игры, как «Что будет, если...» или «Скажи по-другому», где дети должны придумывать ответы на неожиданные вопросы или описывать известные вещи необычными словами. Например, игра «Что будет, если люди смогут летать?» позволяет детям представить необычные ситуации и развивать способность видеть мир с разных сторон. Игры на воображение помогают школьникам становиться более открытыми и гибкими в своих идеях.

Работа с ассоциациями и аналогиями помогает детям развивать навыки создания связей между разными понятиями и видеть скрытые аналогии. Учитель может предложить учащимся задания, в которых они будут находить ассоциации к словам или связывать понятия из разных сфер. Например, дети могут описывать, как цвет или звук могут быть связаны с эмоциями, или придумывать, на что похожи геометрические фигуры. Этот метод помогает школьникам учиться мыслить образно, создавать новые связи и видеть вещи с необычных точек зрения.

Метод решения творческих задач и задач на смекалку развивает у детей умение искать оригинальные пути решения. Учитель может предлагать задачи, которые требуют нестандартного мышления и допускают несколько возможных решений. Например, задача «Как измерить высоту дерева, не забираясь на него?» требует от школьников применения творческого подхода и использования логики. Такие задачи помогают развивать гибкость мышления и учат школьников рассматривать проблему с разных сторон.

Метод ролевой игры и театрализации позволяет детям погружаться в учебный материал и развивать креативное мышление через действия. Учитель может предложить детям разыграть сценки по мотивам литературных произведений, представить себя в роли персонажей или придумать новую историю на основе прочитанного текста. Например, дети могут сыграть персонажей сказки, создавая свои варианты реплик и развития событий. Ролевые игры помогают школьникам осваивать новые знания через практику и развивают их творческие способности, позволяя им видеть себя в новом амплуа.

Использование художественных и визуальных материалов на уроках способствует развитию у детей способности к визуализации и образному мышлению. Учитель может предложить детям создать рисунки, иллюстрации или коллажи к текстам, что помогает им воспринимать материал на уровне чувств и эмоций. Например, дети могут создать собственные иллюстрации к стихотворениям, используя цвета и формы для передачи настроения. Визуальные задания развивают воображение и учат детей видеть смысл и содержание текста в образах.

В заключение можно отметить, что использование методов и приёмов, направленных на развитие креативного мышления у младших школьников, помогает формировать у них гибкость ума, творческое мышление и уверенность в своих силах. Мозговой штурм, творческие задания, игры на воображение, работа с ассоциациями и ролевые игры делают учебный процесс более увлекательным и насыщенным, способствуют развитию самостоятельного мышления и повышают мотивацию школьников к обучению. Важно, чтобы учитель создавал условия для свободного выражения идей и поддерживал интерес к обучению, помогая детям становиться более открытыми и уверенными в своих способностях.

Список литературы

Авдеенко Н. А.,

Денищева

Л. О., и др. Креативность для каждого: внедрение развития навыков XXI века в практику российских школ // Вопросы образования. 2018. № 4. С.282–304.

Егоров, С. А. Эффективные средства и методы формирования креативного мышления на уроках изобразительного искусства и технологии / С. А. Егоров. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 43 (490). — С. 323-326.

Креативное мышление: сборник эталонных заданий: выпуск 2: учебное пособие/ Г. С. Ковалёва, О. Б. Логиновой. — 3-е изд., стер. — Москва; Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский филиал издательства «Просвещение», 2023.