Организация проектной деятельности как одно из направлений формирования креативности мышления в начальных классах. Работа №75149

Организация проектной деятельности как одно из направлений формирования креативности мышления в начальных классах

Вершинина Елена Васильевна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 22» г. Нижневартовск

Аннотация. В статье рассмотрены особенности организации проектной деятельности как способа формирования креативного мышления младших школьников. Раскрываются основные этапы проектной деятельности, приводятся примеры, способствующие развитию творческих способностей и активного интереса к учебе. Подчеркивается роль учителя в создании условий для формирования у детей навыков самостоятельного поиска и анализа информации, а также сотрудничества и командной работы.

Ключевые слова: проектная деятельность, креативное мышление, начальная школа, творческие способности, учебный проект, сотрудничество, командная работа, самостоятельность.

Формирование креативного мышления у младших школьников – одна из приоритетных задач современной начальной школы. Одним из эффективных методов, позволяющих развивать творческое мышление, является проектная деятельность, которая предоставляет детям возможность искать и исследовать, проявлять самостоятельность и раскрывать свои способности. Проекты, как правило, ориентированы на решение актуальных для детей задач, что позволяет применять теоретические знания на практике и развивать умение самостоятельно находить пути решения. Организация проектной деятельности в начальной школе требует от учителя продуманного подхода к выбору темы и построению этапов проекта, чтобы каждый учащийся был вовлечен в процесс и получил возможность для самовыражения и раскрытия своего творческого потенциала.

Первый шаг в проектной деятельности – это выбор темы, которая вызывает интерес у детей и связана с их жизненным опытом или повседневными наблюдениями. Например, темой проекта может быть «Мой любимый город», где дети исследуют историю и культуру своего города, находят интересные факты о достопримечательностях, собирают материалы и создают творческую презентацию. Такая работа помогает ученикам увидеть ценность знаний и развивает интерес к изучению окружающего мира. Учителю важно направить учеников на самостоятельный поиск информации, поддерживая их любознательность и интерес к теме.

После определения темы начинается этап планирования, на котором дети обсуждают возможные способы сбора и представления информации. На этом этапе учащиеся формулируют цели проекта, распределяют обязанности, определяют, какие ресурсы им понадобятся для выполнения работы. Например, в проекте «Мир насекомых» дети могут собрать материал о разных видах насекомых, нарисовать их изображения, подготовить небольшие рассказы или диалоги о том, как насекомые живут. Это развивает у детей навыки работы с информацией, умение структурировать материал и эффективно распределять задачи, что способствует развитию не только креативного, но и логического мышления.

Ключевым этапом в проектной деятельности является реализация проекта, где дети активно участвуют в исследовании и создании продукта проекта – плаката, презентации, макета или даже небольшого представления. Учитель может предложить каждому участнику проекта внести свой вклад и проявить творческий подход в рамках своих интересов. В процессе проекта «Загадки космоса» ученики могут создать рисунки планет, подготовить рассказы о звездах и планетах, сделать макеты солнечной системы. Такой подход не только развивает у детей воображение и интерес к астрономии, но и позволяет почувствовать свою значимость в коллективной работе.

Проекты в начальной школе часто предусматривают групповую работу, что способствует формированию у детей навыков сотрудничества и работы в команде. Важно, чтобы учитель не только направлял работу, но и создавал условия для эффективного общения среди участников проекта. Взаимодействие с одноклассниками позволяет детям вырабатывать умение выслушивать друг друга, выдвигать идеи и приходить к общему решению. Например, при выполнении проекта «Экология нашей школы» дети могут вместе изучить проблемы экологии, составить план действий для улучшения школьной среды и предложить собственные инициативы. Совместные обсуждения и поиск решения позволяют развивать у детей навыки коммуникации, повышают уверенность в себе и учат отстаивать свое мнение.

Итогом проектной деятельности становится защита проекта, где учащиеся представляют свои работы и делятся полученными знаниями и впечатлениями. На этом этапе у детей формируются навыки публичного выступления и аргументации. Учитель может организовать мини-выставку, где каждая группа или ученик представляет свой проект, отвечает на вопросы одноклассников, что мотивирует детей к самостоятельной подготовке и углублению знаний по теме. В процессе защиты проектов дети не только рассказывают о своей работе, но и получают ценный опыт презентации и умения поддерживать внимание аудитории. Например, в проекте «Мой любимый питомец» дети могут рассказать о своих домашних животных, продемонстрировать их фотографии и поделиться интересными фактами. Такая деятельность позволяет им научиться уверенно выступать и делиться своими знаниями.

Проектная деятельность также способствует формированию у детей ответственности за результат своей работы. В процессе выполнения проекта они учатся планировать и организовывать своё время, самостоятельно искать информацию, проверять и оценивать свои результаты. Для детей это становится настоящим опытом, когда каждый этап их работы ведёт к конкретному и ощутимому результату. Учителю важно поддерживать детей на всех этапах проекта, помогать преодолевать трудности, но при этом не лишать их возможности действовать самостоятельно и принимать решения.

Примеры проектных тем для начальной школы могут быть разнообразными и интересными для детей: «Профессии в моей семье», «Зелёный уголок класса», «Секреты воды», «История моего имени», «Сказки и былины моей страны». Темы могут быть связаны с разными учебными предметами, культурой, природой и окружающим миром, что помогает развивать у детей широкий кругозор и понимание важности знаний. Например, проект «История моего имени» позволяет ученикам узнать о значении и происхождении своих имён, поделиться результатами исследований с классом, что развивает интерес к истории и культуре, а также чувство гордости за свою индивидуальность.

В заключение, организация проектной деятельности в начальной школе — это возможность для учителя стимулировать креативность и любознательность детей, создавать условия для их всестороннего развития. При этом важно помнить, что главной целью проекта является не только итоговый продукт, но и процесс, в ходе которого у детей формируются навыки самостоятельного мышления, творческого подхода и умения работать в коллективе. Учитель становится не только организатором, но и наставником, который помогает раскрыть потенциал каждого ученика. Таким образом, проектная деятельность в начальной школе становится важной частью формирования креативного мышления и учебной мотивации, развивая у детей интерес к знаниям и способствуя их успехам в будущем.

Список литературы

Кирилина

Е. А.

,

Жилинская

О. В.

Опыт проектной деятельности в начальной школе // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. №36.

URL

:

https

://

cyberleninka

.

ru

/

article

/

n

/

opyt

-

proektnoy

-

deyatelnosti

-

v

-

nachalnoy

-

shkole

Коробейникова

О. Ю.

Организация проектной деятельности в начальной школе // Вестник науки и образования.

2024. №2 (145)-1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-proektnoy-deyatelnosti-v-nachalnoy-shkole-2

Миронова В. А. Эффективность проектной деятельности в начальной школе // Вестник магистратуры.

2015. №4-2 (43). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-proektnoy-deyatelnosti-v-nachalnoy-shkole

Пулатова

А. Р. Проектная деятельность в начальной школе // Инновационная наука.

2017. №2-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-v-nachalnoy-shkole-3