Развитие фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями: упражнения и игры. Работа №75181

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ: УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ

Аулова Елена Александровна, учитель-логопед,

МБОУ СОШ имени Г. М. Дуба ст. Челбасская,

Краснодарский край

Аннотация. В статье рассматриваются особенности развития фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями. Обоснована значимость фонематического слуха для формирования правильного звукопроизношения, чтения и письма у детей. Приведены эффективные упражнения и игры, направленные на развитие фонематического восприятия и различения звуков. Предложенные методы помогут логопедам при работе с детьми с фонетико-фонематическими нарушениями и другими речевыми отклонениями.

Ключевые слова: фонематический слух, речевые нарушения, упражнения, игры, логопедическая работа, фонетико-фонематическое восприятие.

Фонематический слух — это способность различать и распознавать звуки речи, а также различать фонемы, которые составляют основу языка. Для детей с речевыми нарушениями развитие фонематического слуха является особенно важным этапом, так как недостаточное формирование этого навыка может приводить к трудностям в усвоении звукопроизношения, чтения и письма. В дошкольном возрасте фонематический слух закладывает основу для успешного овладения речью, и его своевременное развитие становится залогом успешного школьного обучения.

Фонематический слух позволяет ребенку:

- правильно различать и воспроизводить звуки родного языка;

- слышать различия между звуками и слова, схожими по звучанию, но разными по значению (например, «кот» и «код»);

- контролировать собственное произношение, что помогает корректировать ошибки в речи;

- легче воспринимать и запоминать новые слова.

У детей с недостаточно развитым фонематическим слухом нередко наблюдаются ошибки в произношении звуков, трудности с запоминанием и различением звуковых структур слов, что приводит к задержке речевого развития и снижает эффективность овладения навыками чтения и письма.

Упражнения для развития фонематического слуха

Упражнение "Поймай звук"

Это упражнение помогает детям научиться выделять определённые звуки в словах и контролировать их произношение.

1. Цель: Научить детей различать звуки и выделять их в словах.

2. Методика выполнения: Логопед называет ряд слов, в некоторых из которых присутствует определённый звук (например, звук "с" в словах "сок", "кот", "суп"). Ребёнок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит слово с заданным звуком.

3. Вариация: Игра может усложняться добавлением новых звуков или использованием сложных слов для детей с более высоким уровнем фонематического развития.

Упражнение "Слушаем и различаем"

Это упражнение помогает детям развивать навыки различения звуков по глухости и звонкости.

1. Цель: Научить ребёнка различать пары звонких и глухих звуков (например, "б"-"п", "д"-"т").

2. Методика выполнения: Логопед произносит пары слов, в которых изменяется только один звук, а ребёнок должен повторить слово и указать, чем оно отличается от другого.

3. Вариация: Можно использовать картинки для визуальной поддержки, где каждая картинка символизирует одно из слов пары.

Упражнение "Найди лишнее слово"

Это упражнение развивает у детей способность различать слова, в которых есть или отсутствует определённый звук.

1. Цель: Научить детей определять слова с определённым звуком.

2. Методика выполнения: Логопед называет несколько слов, среди которых есть одно "лишнее" слово без заданного звука. Ребёнок должен определить лишнее слово.

3. Пример: Среди слов "кошка", "коза", "стол", "клубника" лишнее — "стол".

Игры для развития фонематического слуха

Игра "Звуковая рыбалка"

В этой игре используются карточки с изображением различных предметов.

1. Цель: Развивать у детей навык распознавания начального звука в слове.

2. Методика выполнения: Логопед предлагает ребенку «поймать» слова, начинающиеся на определенный звук. Например, на букву "м" — молоко, мяч, мышь и т.д.

Вариация: Для усложнения задания можно вводить слова, в которых нужный звук находится не только в начале, но и в середине или в конце.

Игра "Слоговой конструктор"

Эта игра развивает навыки различения слогов и умения составлять из них слова.

1. Цель: Научить детей определять составные части слов (слоги).

2. Методика выполнения: Логопед произносит слово по слогам, а ребёнок должен собрать его в цельное слово. Например, логопед говорит "мо-ло-ко", а ребенок произносит "молоко".

3. Вариация: Игра может усложняться использованием трёхсложных слов или слов с более сложной фонематической структурой.

Игра "Кто позвал?"

Это игра на распознавание различных звуков и их источников, помогающая детям развивать слуховое внимание и различение.

1. Цель: Научить детей различать звуки речи и понимать их источник.

2. Методика выполнения: В игре участвуют несколько детей. Один из них отворачивается, а другой произносит его имя. Ребёнок должен догадаться, кто его позвал, ориентируясь на звук.

3. Вариация: Для усложнения можно использовать не имя, а какой-либо звук или слово.

Рекомендации по организации занятий

1. Постепенность: Занятия должны строиться от простых к более сложным упражнениям, чтобы ребёнок успевал осваивать каждый новый уровень.

2. Игровая форма: Использование игр и игровых приёмов помогает поддерживать интерес ребенка к занятиям и улучшает мотивацию.

3. Регулярность занятий: Работа над фонематическим слухом должна проводиться систематически для достижения стойких результатов.

4. Учет индивидуальных особенностей: При подборе упражнений и игр следует учитывать особенности каждого ребенка, его речевые трудности и уровень развития фонематического слуха.

В заключение можно отметить, что развитие фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями — важная задача логопеда, направленная на обеспечение успешного овладения звукопроизношением, чтением и письмом. Применение игр и упражнений, направленных на развитие фонематического восприятия, помогает детям улучшить слуховое восприятие, различение и запоминание звуков. Систематическая работа над фонематическим слухом закладывает фундамент для полноценного речевого развития ребенка и его успешной адаптации в социальной среде.

Список литературы

1. Кудрявцева, А. В. Организация коррекционно-логопедической работы на основе комплексного подхода / А. В. Кудрявцева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 6 (453). — С. 237-239.

2. Матанцева Т. Н., Мокерова К. С., Василова В. А. Организация логопедической работы в школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 8. – С. 36–40. 

3. Филичева, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. - М.: АЙРИС ПРЕСС, 2008. - 212 с.