Психология подростка: как педагог может помочь в период самоидентификации. Работа №75190

Психология подростка: как педагог может помочь
в период самоидентификации

Ивекеева Ирина Владимировна, педагог-психолог

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Панаевская школа-интернат»

Аннотация. Подростковый период является ключевым этапом самоидентификации, в котором подросток формирует свои жизненные ценности, цели и отношения с миром. В данной статье рассматриваются особенности подростковой психологии и основные задачи педагога в поддержке учащихся в этот важный период. Описаны методы, которые помогают педагогам выстроить доверительные отношения с подростками, предоставляя им пространство для самоопределения и позитивного самовыражения.

Ключевые слова: подростковая психология, самоидентификация, педагогическая поддержка, подростки, самооценка, развитие личности.

Подростковый возраст — сложный и многогранный этап жизни, который характеризуется поиском и осознанием своей идентичности. Это период, когда человек уже не ребёнок, но ещё не взрослый, что порождает множество вопросов, сомнений и внутренних конфликтов. В это время подростки стремятся к независимости, формируют собственные взгляды на жизнь и стараются найти своё место в обществе. Они изучают себя, ищут новые способы самовыражения, пробуют различные роли, испытывают границы дозволенного и пытаются понять, кем они хотят стать в будущем. В условиях школы подросток проводит значительную часть времени, и педагог играет важную роль в поддержке, направляя и создавая условия для благополучного развития подростка в период его самоидентификации.

Основные задачи педагога-психолога в период самоидентификации подростков связаны с созданием благоприятной атмосферы для самовыражения и принятия индивидуальности каждого ученика. Чтобы подросток чувствовал себя увереннее, педагог может предоставлять возможность высказать свое мнение, выражать собственные мысли и чувства, не опасаясь осуждения или критики. Важно, чтобы подросток мог свободно искать свой путь, зная, что его мнение уважают и принимают, даже если оно отличается от других.

Например, девочка 14 лет, которая испытывала сомнения по поводу своей внешности и стиля, боялась, что её одежда станет причиной насмешек со стороны сверстников. Педагог-психолог организовал разговор с классом о важности уникальности и ценности разных взглядов. Через некоторое время девочка стала увереннее в себе и начала активно участвовать в школьных проектах, что положительно повлияло на её самооценку.

Самоидентификация подростка также тесно связана с самооценкой, поэтому педагог-психолог должен уделять внимание поддержке позитивного самовосприятия у подростков. Важно, чтобы педагог помогал им видеть свои сильные стороны, поддерживал в трудных ситуациях и развивал веру в собственные силы. Подросток должен понимать, что ошибки — это не провал, а возможность для роста и обучения. Например, педагог может поддержать подростка, не достигшего желаемого результата на олимпиаде, рассказав о том, что усилия и старание также значимы, и что в будущем у него будет шанс попробовать снова и стать лучше.

Кроме того, подростковый период часто сопровождается конфликтом между стремлением к независимости и необходимостью следовать правилам. Это может вызывать чувство внутреннего дискомфорта и противоречия, особенно если подросток чувствует давление со стороны родителей, учителей или сверстников. Педагог может помочь подростку справиться с этими чувствами, обсудив с ним значение ответственности и свободы. Важно дать подростку понять, что стремление к независимости не должно исключать уважение к другим людям и их правам, а самостоятельность также предполагает принятие последствий своих действий.

Например, подросток, которому было трудно справляться с правилами школы, часто нарушал дисциплину. Психолог провел с ним беседу, где объяснил, что правила не всегда ограничивают свободу, а помогают поддерживать комфорт и безопасность для всех. После этого разговора ученик стал более ответственным в своих действиях и начал рассматривать правила как часть общей договоренности, а не как личное ограничение.

Ещё один важный аспект самоидентификации — это поиск ответов на вопросы о жизненных ценностях и смыслах. Подросток в этот период формирует свои представления о том, что такое добро и зло, дружба и преданность, счастье и успех. Педагог может помочь подросткам задуматься о смысле этих понятий, предлагая им обсуждать ситуации, касающиеся морального выбора, и размышлять о том, что важно в жизни. Это могут быть как классные дискуссии, так и индивидуальные беседы с подростками, которые ищут ответы на подобные вопросы.

Педагог также может помочь подростку обрести уверенность в себе через участие в групповых проектах, культурных мероприятиях и творческих инициативах. Проекты, которые требуют взаимодействия и ответственности, позволяют подросткам почувствовать свою ценность и значимость в коллективе. Особенно важно, чтобы подросток мог проявить свои сильные стороны, например, в спорте, искусстве или науке, получая позитивный опыт, который формирует его самоидентичность и поднимает самооценку. Такие проекты учат подростков взаимодействовать с другими, слушать и понимать разные точки зрения, что также играет важную роль в формировании их личности.

Подростковый возраст — время экспериментов и проб, когда дети сталкиваются с множеством вызовов, и педагог должен помогать им преодолевать эти трудности. Важно понимать, что ошибки и сомнения — это часть естественного процесса развития. Задача педагога — научить подростков принимать себя, справляться со страхами и уважительно относиться к себе и другим. Педагог может использовать тренинги, игры и различные упражнения, которые помогут подростку разобраться в себе, лучше понять свои желания и стремления.

Пример из практики: ученик 15 лет был неуверен в своих способностях и чувствовал себя «не таким, как все». Психолог предложил ему поучаствовать в проекте, связанном с его интересами. Парень присоединился к группе, создающей школьную газету, где он смог проявить себя как фотограф. Вскоре он стал получать положительные отклики на свою работу, что помогло ему почувствовать свою ценность и принести пользу школе.

В период самоидентификации подростки особенно чувствительны к внешней оценке, поэтому важно, чтобы педагог создавал атмосферу поддержки и доверия. Отношение взрослых играет значимую роль в формировании самоощущения подростка и его отношения к окружающему миру. Педагог-психолог должен быть для подростков источником поддержки, а не оценки. Это значит, что педагог не только указывает на ошибки, но и помогает их исправить, а также делится своими личными примерами, вдохновляющими на поиск своего пути.

Таким образом, роль педагога-психолога в период самоидентификации подростков чрезвычайно важна и многозначна. Это человек, который помогает подростку осознать свои сильные стороны, справиться с трудностями, понять свои истинные ценности и цели. Педагог должен предоставлять пространство для открытого общения, помогать подросткам исследовать себя, задавать вопросы и находить ответы. Только в атмосфере доверия, уважения и поддержки подросток может сформировать полноценное представление о себе и уверенно двигаться по пути самопознания и развития.

Список литературы

Гиниятова

Е.

В.

, Бурова

Е. А.

,

Ворожищева

О. М.

Самоидентификация подростков в контексте культурной адаптации //

Вестн

. Том

.

г

ос. ун-та. Культурология и искусствоведение. 2017.

№27. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/samoidentifikatsiya-podrostkov-v-kontekste-kulturnoy-adaptatsii

Морозова

Н. Н.

, Яковлева

В. П.

Психологические особенности самоидентификации и

самопрезентации

личности подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации // Огарёв-

Online

. 2016. №21 (86).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-samoidentifikatsii-i-samoprezentatsii-lichnosti-podrostkov-nahodyaschihsya-v-trudnoy-zhiznennoy

Позднякова И. Р. Духовно-нравственное воспитание подростков в образовательном процессе школы // Символ науки. 2019.

№4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/duhovno-nravstvennoe-vospitanie-podrostkov-v-obrazovatelnom-protsesse-shkoly

Ходаковская

О. В.

,

Голянич

В. М.

,

Бондарук

А. Ф.

П

сихологическое здоровье: ценности и самоидентификация школьников подросткового возраста // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология.

Социокинетика

. 2021.

№2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-zdorovie-tsennosti-i-samoidentifikatsiya-shkolnikov-podrostkovogo-vozrasta