Методы релаксации и управления гневом для подростков в условиях учебного стресса . Работа №75191

Методы релаксации и управления гневом для подростков в условиях учебного стресса

Ивекеева Ирина Владимировна, педагог-психолог

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Панаевская школа-интернат»

Аннотация. В подростковом возрасте учащиеся часто сталкиваются с сильным стрессом, вызванным учебной нагрузкой, социальными ожиданиями и внутренними конфликтами. Эти факторы могут приводить к вспышкам гнева и беспокойства, особенно в условиях школы. В данной статье рассматриваются методы релаксации и управления гневом, которые помогают подросткам справляться с учебным стрессом. Особое внимание уделено практическим техникам, которые могут использоваться педагогами-психологами для улучшения эмоционального состояния подростков и повышения их устойчивости к стрессу.

Ключевые слова: релаксация, управление гневом, подростки, учебный стресс, эмоциональная регуляция, методы психологической поддержки.

Современные подростки сталкиваются с множеством стрессоров, связанных с учебными требованиями, необходимостью соответствовать ожиданиям взрослых и общества, а также процессом собственного становления личности. Интенсивная учебная нагрузка, контрольные работы, экзамены и конкуренция за высокие оценки — все это может вызывать у подростков сильное напряжение и даже гнев. Важно понимать, что гнев является нормальной эмоцией, но подросткам необходимо уметь с ним справляться, чтобы сохранять гармоничные отношения с окружающими и не подрывать своё психическое здоровье. Педагог-психолог играет важную роль в обучении подростков методам релаксации и управления гневом, что помогает им снижать уровень стресса и развивать навыки самоконтроля.

Первым важным методом управления гневом является обучение подростков технике глубокой дыхательной релаксации. Дыхательные упражнения позволяют подростку сосредоточиться на своем дыхании, что помогает замедлить сердцебиение и уменьшить уровень тревожности. Техника, известная как «Дыхание по квадрату» (или «Квадратное дыхание»), включает медленное вдохновение, задержку дыхания, выдох и снова задержку дыхания, повторяемые в течение нескольких циклов. Педагог может предложить подросткам выполнять эту технику перед контрольными работами или во время перерывов, чтобы справиться с тревогой и предотвратить вспышки раздражения.

Например, девочка, которая испытывала сильное волнение перед экзаменами, научилась использовать квадратное дыхание. Выполняя его несколько минут перед экзаменом, она замечала, что чувствует себя спокойнее и более сосредоточенной, что помогло ей справляться с волнением.

Другой эффективный метод — это визуализация, или мысленное представление спокойного и приятного места, которое помогает отвлечься от стрессовой ситуации. Педагог-психолог может предложить подросткам представить себе место, где они чувствуют себя максимально комфортно и защищено, будь то берег моря, лес или уютная комната. В моменты гнева или тревоги подросток может мысленно «переноситься» в это место, представляя детали, звуки и запахи. Эта техника развивает способность к саморегуляции и отвлечению от негативных эмоций, позволяя подростку почувствовать себя более расслабленно и спокойно.

Методы релаксации также включают в себя мышечные упражнения, такие как техника прогрессивной мышечной релаксации по Джекобсону, которая основана на поочередном напряжении и расслаблении разных групп мышц. Этот метод помогает подросткам лучше осознавать свое тело и улавливать сигналы мышечного напряжения, связанного со стрессом. Педагог может проводить занятия, где подростки учатся последовательно напрягать и расслаблять мышцы рук, ног, шеи и плеч, что особенно полезно после длительных учебных занятий, когда дети испытывают физическое и эмоциональное утомление.

Помимо релаксационных техник, для подростков полезны занятия, направленные на выражение гнева безопасным способом. Один из подходов — это ведение дневника или записей, где подростки могут выплеснуть свои эмоции, осмыслить причины гнева и проанализировать свои реакции. Психолог может порекомендовать подростку в моменты раздражения записывать все, что его тревожит или вызывает злость. Это помогает не только высвободить эмоции, но и осознать, что именно их вызывает, что в дальнейшем позволяет работать с источниками этих переживаний.

Например, подросток, испытывающий частые вспышки гнева из-за постоянных требований к успеваемости со стороны родителей, начал вести дневник. Постепенно он стал более осознанно относиться к своим эмоциям и замечать, что такие записи помогают ему справляться с гневом без конфликтов с родителями.

Занятия спортом и физическая активность также являются прекрасным способом снятия напряжения. Физические упражнения способствуют выработке эндорфинов, что помогает снизить уровень стресса и улучшить настроение. Педагог-психолог может предложить подросткам включать физическую активность в свой распорядок дня — будь то пробежка, игра в баскетбол или просто прогулка на свежем воздухе. Подростки часто чувствуют себя менее агрессивными и более расслабленными после занятий спортом, так как физическая активность позволяет им безопасно выплеснуть эмоции и снять напряжение.

Медитация и осознанность — еще один важный инструмент, который можно использовать в работе с подростками. Практика осознанности учит их сосредотачиваться на текущем моменте, на своих мыслях и чувствах, что помогает снизить эмоциональную реактивность и улучшить способность управлять стрессом. Педагог может проводить короткие сессии осознанности, обучая подростков обращать внимание на свое дыхание, ощущения в теле или звуки вокруг. Эти короткие «паузы» осознанности полезны в моменты, когда подросток начинает испытывать раздражение или тревогу.

Помимо индивидуальных техник релаксации, психологу также важно работать над созданием в классе атмосферы поддержки и доверия, что позволяет подросткам легче делиться своими эмоциями и чувствами. Групповые обсуждения и тренинги по управлению эмоциями помогают подросткам понимать и принимать чувства друг друга, а также лучше осознавать собственные эмоциональные состояния. Педагог может проводить упражнения, которые помогают учащимся развивать эмпатию, осознавать влияние их поведения на других и понимать, что конфликтные ситуации можно решать мирным путем. Такое обучение развивает у подростков навыки эмоциональной регуляции и способствует снижению уровня агрессии.

Например, психолог провел тренинг, на котором подростки обсуждали свои ощущения, когда их раздражали сверстники или учителя. Учащиеся делились способами преодоления агрессии, учились слышать друг друга и предлагать альтернативные решения конфликта. В результате дети стали более осознанно подходить к своим реакциям в стрессовых ситуациях.

Эффективная работа педагога-психолога по управлению стрессом и гневом среди подростков предполагает комплексный подход, включающий как индивидуальные, так и групповые техники. Подросткам важно понимать, что стресс и гнев — это нормальные реакции, и освоение методов управления ими поможет им справляться с трудностями в школьной и личной жизни. Эти навыки являются частью общего эмоционального интеллекта, который поможет подросткам лучше адаптироваться к будущим жизненным вызовам, а также сохранить свое психическое здоровье.

Таким образом, методы релаксации и управления гневом играют ключевую роль в помощи подросткам в условиях учебного стресса. Педагог-психолог, предлагая подросткам безопасные и эффективные техники саморегуляции, способствует формированию их устойчивости к стрессу и улучшению эмоционального благополучия.

Список литературы

Гнатышина

Е. В.

, Василенко

Е. А.

Э

моциональная грамотность и методы ее формирования у подростков и юношества //

Ped.Rev

.. 2023. №3 (49).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnaya-gramotnost-i-metody-ee-formirovaniya-u-podrostkov-i-yunoshestva

Дворцова

Е. В.

, Каширина

К. А.

В

лияние релаксационных упражнений на тревожность

подростков // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №79-1.

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-relaksatsionnyh-uprazhneniy-na-trevozhnost-podrostkov

Степанова А. В. Личностные особенности эмоциональной сферы подростков / А. В. Степанова. — Текст

:

непосредственный // Исследования молодых ученых : материалы XLV

Междунар

. науч.

конф

. (г. Казань, октябрь 2022 г.). — Казань

:

Молодой ученый, 2022. — С. 111-114. — URL:

https://moluch.ru/conf/stud/archive/460/17453/

Цурова

Г. М. Релаксация в школе как неотъемлемая часть сохранения и укрепления психологического здоровья детей / Г. М.

Цурова

. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 37 (223). — С. 141-142. — URL:

https://moluch.ru/archive/223/52668/