Формирование профессиональных компетенций студентов в ходе практического обучения . Работа №75204

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
Пириева Ольга Владимировна, преподаватель
Министерство Смоленской области по образованию и науке Смоленское областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Техникум отраслевых технологий
Аннотация: Формирование профессиональных компетенций у студентов является одной из главных задач системы среднего профессионального образования (СПО). Важным компонентом этого процесса является практическое обучение, которое играет ключевую роль в подготовке квалифицированных специалистов. Практическое обучение позволяет студентам не только освоить теоретические знания, но и приобрести важнейшие навыки, необходимые для успешной профессиональной деятельности. В статье рассматриваются различные формы практического обучения, их роль в формировании профессиональных компетенций, а также проблемы и перспективы развития практической подготовки студентов в системе СПО. Также рассматриваются успешные примеры и подходы, которые помогают повысить эффективность практического обучения и способствуют лучшей подготовке студентов к реальным условиям трудовой деятельности.
Ключевые слова: профессиональные компетенции, СПО, практическое обучение, квалификация, образовательные программы, профессиональная подготовка, стажировка, навыки.
Практическое обучение в системе среднего профессионального образования (СПО) является основой, на которой строится профессиональная подготовка будущих специалистов. В условиях, когда требования рынка труда становятся все более высокими и динамичными, ключевым аспектом образования становится способность студентов не только овладевать теоретическими знаниями, но и приобретать реальные практические навыки, которые будут востребованы в их дальнейшей профессиональной деятельности. Формирование профессиональных компетенций через практическое обучение позволяет студентам интегрировать теоретические знания и практические навыки, что является важным элементом их подготовки к успешной карьере.
Процесс формирования профессиональных компетенций у студентов в ходе практического обучения является многоуровневым и многогранным. Компетенции включают в себя не только знания и умения, но и личностные качества, такие как способность к самостоятельной работе, инициативность, ответственность, критическое мышление и умение работать в команде. В процессе практического обучения студент получает возможность взаимодействовать с реальными проблемами и задачами своей будущей профессии, что способствует более глубокому освоению учебного материала и его применению в практической деятельности.
Одним из самых важных этапов практического обучения является стажировка, которая дает студентам уникальную возможность работать в реальных условиях предприятия или организации. Стажировка является неотъемлемой частью образовательного процесса в большинстве учебных заведений системы СПО. Она дает студентам возможность не только применить теоретические знания, но и увидеть, как эти знания функционируют на практике. Кроме того, стажировка позволяет студентам познакомиться с профессиональной этикой, нормами и стандартами своей будущей профессии, научиться работать в коллективе, общаться с коллегами и руководителями, а также решать реальные профессиональные задачи.
Стажировка способствует развитию у студентов навыков, которые невозможно развить в рамках теоретических занятий. Например, студенты, проходящие стажировку в бухгалтерии, могут научиться работать с реальными финансовыми документами, научиться использовать специализированные бухгалтерские программы и осваивать реальные процедуры документооборота. В свою очередь, студенты, проходящие стажировку в медицинских учреждениях, получают практический опыт в общении с пациентами, в диагностике заболеваний, а также в работе с медицинским оборудованием и программами.
Важным аспектом практического обучения является использование различных форм и методов, направленных на развитие у студентов профессиональных компетенций. Одним из таких методов является проектная деятельность, которая позволяет студентам решать реальные задачи в рамках учебных проектов. Проектная деятельность помогает студентам развивать навыки работы в команде, коммуникации, а также способность к самостоятельному решению задач. Преподаватели, организующие проектное обучение, должны создавать условия, при которых студенты могут проявить свои творческие и аналитические способности, а также развивать навыки управления проектами и ресурсами.
Кроме того, все большее внимание в системе СПО уделяется внедрению дуальной системы образования, которая предполагает сочетание теоретического обучения с практическим в условиях предприятий. Дуальное обучение предполагает, что студенты проводят значительное количество времени на практике, обучаясь непосредственно на рабочем месте под руководством опытных специалистов. Это позволяет студентам получить актуальные знания и навыки, которые точно соответствуют требованиям работодателей, а также стать более конкурентоспособными на рынке труда. Дуальное образование предполагает тесное сотрудничество между учебными заведениями и предприятиями, что помогает создавать программу обучения, максимально соответствующую потребностям отрасли.
Не менее важным является внедрение технологий, направленных на улучшение качества и доступности практического обучения. Например, использование симуляторов и виртуальных лабораторий позволяет студентам осваивать практические навыки в условиях, приближенных к реальной рабочей среде, без риска для здоровья и безопасности. Виртуальные тренажеры и специализированные программы позволяют студентам, обучающимся в таких областях, как медицина, инженерия, информационные технологии, получить навыки работы с оборудованием, программным обеспечением или ситуациями, которые сложно воспроизвести в условиях обычной учебной аудитории. В случае с медициной это могут быть виртуальные симуляторы операций, в случае с инженерией — симуляторы работы с машинами и техническими установками.
Тем не менее, несмотря на очевидные преимущества, существует ряд проблем, с которыми сталкиваются учебные заведения и студенты в процессе практического обучения. Одна из главных проблем — это недостаточная материально-техническая база для организации полноценного практического обучения. Не все учебные заведения могут предоставить студентам доступ к современному оборудованию или компьютерным программам, которые бы соответствовали стандартам профессиональной деятельности. Это затрудняет процесс подготовки студентов, так как они не могут получить реальный опыт работы с теми инструментами и технологиями, которые они будут использовать в своей профессии.
Другой проблемой является отсутствие достаточного количества рабочих мест для стажировок и практик. Многие предприятия и организации не могут или не хотят предоставлять студентам возможность пройти стажировку, что снижает уровень практической подготовки студентов. Это связано как с экономическими факторами, так и с недостаточной осведомленностью работодателей о значении практического обучения для подготовки высококвалифицированных специалистов. Проблемой также является и нехватка квалифицированных наставников, которые могли бы эффективно обучать студентов в процессе практической работы.
Для решения этих проблем необходимо развивать партнерские отношения между учебными заведениями и предприятиями, а также повышать квалификацию преподавателей, которые занимаются практическим обучением. Создание эффективной системы взаимодействия между образовательными учреждениями и работодателями способствует не только улучшению качества практического обучения, но и увеличивает вероятность трудоустройства выпускников, поскольку они имеют опыт работы в реальных условиях.
Еще одним важным аспектом является необходимость включения в образовательные программы элементов, которые помогут студентам развить такие качества, как самостоятельность, ответственность, способность к решению нестандартных задач и адаптивность в условиях меняющегося рынка труда. В условиях, когда профессиональные компетенции быстро устаревают, студентам необходимо развивать навыки самообразования и умения быстро осваивать новые технологии. Это может быть достигнуто через участие в проектах, проведение исследований, стажировки и работы в реальных условиях.
Также важно отметить роль педагогической составляющей в практическом обучении. Преподаватели, которые руководят практическим обучением студентов, должны обладать не только знаниями и опытом в своей области, но и умением организовывать образовательный процесс так, чтобы студенты могли развить не только профессиональные, но и личностные компетенции. Кроме того, преподаватели должны быть в состоянии создать поддерживающую и стимулирующую атмосферу для студентов, в которой каждый сможет раскрыть свой потенциал и приобрести необходимые профессиональные навыки.
Примером успешной практики формирования профессиональных компетенций через практическое обучение является опыт колледжей и техникумов, которые активно сотрудничают с промышленными предприятиями и организациями. Студенты таких учебных заведений получают возможность проходить стажировки на предприятиях, участвовать в реальных проектах и работать с современным оборудованием. Такие формы обучения позволяют выпускникам быть более подготовленными к реальной работе и увеличивает их шансы на успешное трудоустройство.
В заключение, практическое обучение является важнейшим элементом формирования профессиональных компетенций студентов в системе СПО. Оно не только помогает студентам приобрести знания и навыки, необходимые для работы в своей профессии, но и способствует развитию таких личностных качеств, как ответственность, инициатива, самостоятельность и способность к решению нестандартных задач. Для повышения качества практического обучения необходимо решить ряд проблем, таких как недостаточная материально-техническая база и нехватка рабочих мест для стажировок, а также укрепить сотрудничество между образовательными учреждениями и работодателями.
Список литературы
Петровский А.М., Смирнова Ж.В., Кутепов М.М. Формирование профессиональных компетенций студентов в условиях проектной деятельности // КНЖ. 2018. №1 (22). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnyh-kompetentsiy-studentov-v-usloviyah-proektnoy-deyatelnosti
Пуляевский П.Е., Захарчук М.Г. Производственная практика как опыт формирования профессиональных компетенций обучающихся // Известия вузов. Инвестиции. Строительство. Недвижимость. 2021. №4 (39). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proizvodstvennaya-praktika-kak-opyt-formirovaniya-professionalnyh-kompetentsiy-obuchayuschihsya
Сидорова Ю.В. Взаимодействие педагогов техникума в процессе формирования общих и профессиональных компетенций студентов // Педагогическое образование в России. 2014. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-pedagogov-tehnikuma-v-protsesse-formirovaniya-obschih-i-professionalnyh-kompetentsiy-studentov-1