Экспериментирование как средство познавательной активности дошкольников. Работа №75207

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Тарасенко Дарья Александровна, воспитатель

ГБУДОО Запорожской области

"Детский сад №20 "Красная шапочка " г. Бердянск

Аннотация. Статья посвящена использованию экспериментирования как метода развития познавательной активности у детей дошкольного возраста. Рассматриваются основные подходы к организации экспериментальной деятельности в условиях детского сада, способы вовлечения детей в процесс исследований и опытов, а также роль воспитателя в поддержке интереса к экспериментам. Обозначены этапы проведения занятий с использованием экспериментирования, которые способствуют развитию любознательности, критического мышления и навыков анализа у дошкольников.

Ключевые слова: экспериментирование, познавательная активность, дошкольное образование, развитие мышления, опытно-экспериментальная деятельность.

В дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к окружающему миру, который выражается в стремлении к активному исследованию предметов и явлений. Этот период характеризуется интенсивным развитием познавательных процессов: мышления, памяти, внимания. Экспериментирование в детском саду — один из эффективных методов, который помогает поддержать и развить познавательную активность детей. В процессе экспериментов ребёнок самостоятельно наблюдает за процессами и явлениями, анализирует и делает выводы, что стимулирует его любознательность и творческое мышление.

Основной задачей воспитателя является создание условий, в которых дети могут проявлять инициативу и исследовательскую активность, находить ответы на вопросы, наблюдать причинно-следственные связи и анализировать результаты.

Экспериментирование предоставляет детям возможность самостоятельно исследовать окружающий мир и получать знания через практическую деятельность. Основные направления влияния экспериментирования на развитие дошкольников включают:

1. Развитие познавательной активности. Эксперименты стимулируют интерес детей к новым знаниям, побуждают их задавать вопросы и находить на них ответы.

2. Формирование навыков исследования. В процессе опытов дети осваивают методы наблюдения, выдвижения гипотез, анализа и синтеза, что является основой для развития научного мышления.

3. Развитие критического и логического мышления. Экспериментирование позволяет детям рассматривать различные аспекты явлений и делать выводы на основе полученных данных.

4. Поддержка творческой активности. Экспериментирование предполагает поиск нестандартных решений, что способствует развитию креативности у детей.

Для успешного применения метода экспериментирования в дошкольном образовании воспитателю необходимо грамотно организовать деятельность детей. Экспериментирование в детском саду может быть проведено в различных формах: это могут быть как спонтанные эксперименты, возникающие по инициативе детей, так и заранее подготовленные занятия.

При организации экспериментальной деятельности следует учитывать несколько принципов:

- Безопасность. Эксперименты должны быть безопасными для детей и проводиться под контролем воспитателя.

- Простота и наглядность. Опыт должен быть достаточно простым, чтобы ребёнок мог понять его суть, и максимально наглядным, чтобы легко наблюдать результаты.

- Постепенность. Экспериментирование должно проходить от простых опытов к более сложным, чтобы дети могли постепенно развивать свои навыки.

Экспериментирование можно разделить на несколько этапов, каждый из которых помогает детям освоить определённые навыки:

- Формулирование проблемы. Воспитатель вводит детей в тему, задаёт вопросы и помогает сформулировать проблему, которую предстоит исследовать.

- Выдвижение гипотезы. Дети под руководством воспитателя предполагают, как может развиваться эксперимент, и формулируют свои гипотезы.

- Проведение эксперимента. Воспитатель демонстрирует и комментирует процесс эксперимента, одновременно давая детям возможность самим участвовать.

- Обсуждение результатов. После завершения опыта дети вместе с воспитателем обсуждают полученные результаты, сравнивают их с выдвинутыми гипотезами и делают выводы.

Воспитатель в процессе экспериментирования играет роль наставника и помощника. Его задача — направлять детей, создавать условия для самостоятельной исследовательской деятельности, поддерживать интерес к экспериментам и задавать вопросы, которые помогают детям анализировать свои наблюдения.

В детском саду можно организовать множество интересных и доступных для детей экспериментов, которые развивают их познавательные навыки и удовлетворяют природную любознательность. Вот несколько примеров простых экспериментов:

1. Эксперимент "Волшебное окрашивание".

Цель: изучить принцип смешивания цветов.

Процедура: Детям предлагается взять воду, окрашенную пищевыми красителями (например, жёлтым и синим), и смешать её в одном стакане. В процессе дети наблюдают, как два цвета создают третий (зелёный). Этот эксперимент помогает понять принципы смешивания цветов и расширяет представления о физическом мире.

2. Эксперимент "Плавающие и тонущие предметы".

Цель: исследовать свойства различных материалов.

Процедура: Дети опускают в ёмкость с водой различные предметы (камень, пластиковая крышка, яблоко, кусок дерева) и наблюдают, что из них тонет, а что остаётся на поверхности. Этот опыт помогает детям понять свойства материалов и развивает способность к наблюдению.

3. Эксперимент "Воздух вокруг нас".

Цель: познакомить детей с существованием воздуха и его свойствами.

Процедура: Детям предлагают сжать воздушный шар и затем отпустить его, чтобы он быстро надулся. Эксперимент помогает детям понять, что воздух невидим, но занимает место и обладает силой, что является первым шагом к осознанию природных явлений.

Экспериментирование помогает детям понять важные принципы окружающего мира и научиться решать задачи самостоятельно. Благодаря опытам у детей развивается способность к анализу, они становятся более внимательными и заинтересованными. Формирование таких качеств, как наблюдательность, логичность, самостоятельность, способствует их успешному обучению в дальнейшем.

Экспериментальная деятельность также способствует развитию уверенности в себе, так как дети видят, что могут проводить опыты самостоятельно и получать достоверные результаты. Это также укрепляет эмоциональную связь с воспитателем и формирует положительное отношение к познавательной деятельности.

В заключение отметим, что экспериментирование — это эффективный метод стимулирования познавательной активности у дошкольников. Благодаря этому методу у детей формируются важные качества, такие как любознательность, критическое мышление и способность к самоанализу. Воспитателю важно правильно организовать экспериментальную деятельность, чтобы дети могли безопасно и эффективно участвовать в процессе. Экспериментирование также укрепляет эмоциональную связь с воспитателем и способствует созданию позитивной образовательной среды в детском саду.

Список литературы

1. Андреева, Л. А. (2019). Развитие познавательной активности дошкольников через экспериментальную деятельность. Дошкольное образование, 5(2), 63-68.

2. Белкина, О. С. (2021). Опытно-экспериментальная деятельность как средство познавательного развития детей. Методика и практика, 4(3), 45-52.

3. Глушкова, М. П. (2020). Экспериментирование как метод познавательной активности дошкольников. Педагогика и психология детства, 6(1), 39-44.