Методы исследовательской деятельности на уроках занимательной биологии для младших школьников . Работа №75253

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ БИОЛОГИИ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Елесина Мария Александровна,

педагог дополнительного образования

ГБОУ СОШ № 633, г. Санкт-Петербург

Аннотация. Статья посвящена методам исследовательской деятельности, которые могут быть эффективно использованы на уроках занимательной биологии для младших школьников. В статье рассматриваются различные подходы к организации исследовательских заданий, такие как наблюдения, эксперименты, создание моделей, а также вовлечение детей в проекты, связанные с природой и экосистемами. Акцент сделан на том, как исследования и эксперименты помогают детям формировать научное мышление, развивать навыки критического анализа, а также углублять знания о природе. В статье приводятся примеры методик и практических рекомендаций для педагогов дополнительного образования, как организовать занятия, которые стимулируют любознательность детей и учат их исследовать окружающий мир.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, занимательная биология, младшие школьники, методы обучения, критическое мышление, эксперимент, проектная деятельность, наблюдения, педагоги дополнительного образования.

Исследовательская деятельность является одним из важнейших методов обучения, способствующих развитию у младших школьников не только базовых знаний, но и навыков научного поиска, работы с информацией и критического анализа. В уроках биологии для детей младшего школьного возраста исследовательская деятельность становится мощным инструментом для формирования у них интереса к окружающему миру, прививания навыков самостоятельного познания и практического применения знаний.

Особенно важен подход к исследовательской деятельности в контексте занимательной биологии, которая включает в себя элементы игры, творчества и исследования. Занимательные уроки биологии, в отличие от традиционных, привлекают детей своей доступностью и интерактивностью, позволяя детям не только воспринимать информацию, но и самостоятельно проводить эксперименты, наблюдения, а также участвовать в реальных научных исследованиях. Эти методики, направленные на исследование природы, помогают детям развивать научное мышление и учат делать выводы на основе полученных данных.

Исследовательская деятельность играет ключевую роль в формировании научного подхода у младших школьников. Важно, чтобы в процессе обучения биологии дети не просто заучивали факты, но и учились задавать вопросы, проводить эксперименты и анализировать полученные результаты. Именно так формируются базовые элементы научной деятельности, такие как наблюдение, гипотеза, эксперимент и анализ.

Исследовательская деятельность способствует:

Развитию познавательной активности. Дети, вовлеченные в исследовательский процесс, начинают задавать вопросы, искать ответы и открывать для себя новое.

Это

формирует

у

них

устойчивый

интерес

к

биологии

.

Развитию критического мышления. Работая с реальными экспериментами, дети учат критически подходить к полученной информации, делать выводы и понимать, почему результаты могут отличаться.

Формированию самостоятельности. Исследования побуждают детей к самостоятельному поиску решений и экспериментов, что развивает их способности к самоконтролю и самоорганизации.

Обогащению знаний. Исследовательская деятельность помогает детям углубить знания о природе, биологических процессах и экологических системах.

Методы исследовательской деятельности на уроках биологии должны быть разнообразными, чтобы стимулировать интерес учеников и способствовать развитию разных видов мышления. Важно, чтобы исследовательские задания соответствовали возрастным особенностям детей, их любознательности и стремлению к самостоятельности.

Методы исследовательской деятельности на уроках занимательной биологии

1. Наблюдения и описания

Один из самых доступных и полезных методов для младших школьников – это наблюдения за растениями, животными и природными явлениями. Наблюдения позволяют детям узнать о биологических процессах, происходящих в природе, и научиться фиксировать свои наблюдения в виде простых записей.

Пример занятия:
«Путеводитель по растениям». Дети могут выбрать несколько растений (например, комнатных или садовых) для наблюдения и ежедневно фиксировать изменения: рост, цветение, листья. Важно, чтобы дети самостоятельно определяли, что можно наблюдать, делали выводы и отвечали на вопросы: что влияет на рост растений? Как меняются растения в разные сезоны?

2. Эксперименты

Экспериментальная деятельность – это ключевая часть исследовательской работы, которая помогает детям на практике проверить свои предположения и делать научные выводы. Эксперименты с растениями, водой, воздухом и светом могут стать захватывающими уроками, которые покажут детям, как биологические процессы реально работают.

Пример занятия:
«Как растения реагируют на свет?» Для этого можно провести эксперимент, где дети будут сажать растения в различные условия: в темном помещении, на солнечном месте, под искусственным светом. Они будут наблюдать за тем, как меняются растения, какие из них растут быстрее, а какие – медленно.

3. Проектная деятельность

Проектная деятельность включает в себя создание долгосрочных проектов, которые дают детям возможность глубже изучить интересующую их тему, работать в группе, исследовать, собирать и анализировать информацию.

Пример проекта:
«Секреты воды». Дети могут исследовать, как вода влияет на растения, животных и человека, изучать ее роль в экосистемах, проводить эксперименты по очистке воды, изучать ее физические и химические свойства. Проект может включать в себя как теоретическое изучение, так и практические занятия, такие как проведение экспериментов с водой, наблюдения за экосистемами водоемов.

4. Создание моделей и макетов

Для младших школьников создание моделей и макетов – это увлекательный и наглядный способ исследовать биологические процессы. Модели могут быть как реальными (например, создание модели экосистемы в бутылке), так и условными (например, карта распространения животных по континентам).

Пример занятия:
«Мини-экосистема в банке». Дети создают маленькую экосистему в прозрачной банке, в которой могут жить растения и маленькие животные (например, муравьи или улитки). Они учат, как создавать баланс в экосистеме, какие условия необходимы для ее стабильности и как растения и животные взаимодействуют друг с другом.

5. Использование цифровых технологий и интерактивных приложений

Современные технологии предоставляют множество возможностей для исследования. Внедрение виртуальных лабораторий, приложений и онлайн-ресурсов может сделать уроки биологии еще более увлекательными и доступными для детей.

Пример использования цифровых технологий:
Виртуальные туры по природным заповедникам, интерактивные карты распространения животных или виртуальные симуляции роста растений могут стать дополнением к традиционным методам обучения и помочь детям исследовать природу в удобном и безопасном формате.

В заключение можно отметить, что методы исследовательской деятельности на уроках занимательной биологии для младших школьников играют важную роль в развитии у детей интереса к науке, формировании научного мышления и навыков самостоятельной работы. Наблюдения, эксперименты, проектная деятельность, создание моделей и использование цифровых технологий – все эти методы позволяют сделать обучение биологии увлекательным и познавательным, а также помочь детям глубже понять природные явления и процессы.

Список литературы

Боголюбов, А. С., Полевые практикумы: их место и роль в образовании школьников [Текст] / А.С. Боголюбов // Биология в школе:

науч.теорет

. и метод. журнал. –

2019

. - № 3. - 41 – 46 с.

Богомолова, А.А., Организация проектной исследовательской деятельности обучающихся [Текст] / А.А. Богомолова // Биология в школе:

науч.теорет

. и метод. журнал. – 20

19

. -№ 5.

13.

Боженова, Е.Ю., Практическая экология в школе [Текст], / Е.Ю. Боженова, Н.И. Кириченко, О.Е. Крючкова // Биология в школе:

науч.теорет

. и метод. журнал. – 20

19

. -№ 3.