Особенности оказания логопедической помощи в ДОУ детям с ОВЗ. Работа №75271

ОСОБЕННОСТИ ОКАЗАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ДОУ ДЕТЯМ С ОВЗ

Будейкина Ксения Леонидовна, учитель-логопед

МКДОУ "Детский сад №3 "Аленький цветочек"

Калужская область ,г. Людиново

Аннотация. Статья посвящена особенностям оказания логопедической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Описываются ключевые аспекты логопедической работы с детьми, имеющими различные нарушения речи и развития. Рассматриваются методики и подходы, направленные на индивидуальное развитие речевых навыков детей с ОВЗ, а также особенности взаимодействия логопеда с педагогами, родителями и другими специалистами. Важное внимание уделено интеграции коррекционной работы в общий образовательный процесс и значению ранней диагностики для успешного развития детей с нарушениями речи.

Ключевые слова: логопедическая помощь, дети с ОВЗ, дошкольное образование, нарушения речи, индивидуальные образовательные маршруты, коррекционно-развивающая работа, специалисты, интеграция.

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) требует особого подхода, внимания и профессионализма со стороны педагогов, психологов, дефектологов и логопедов. Одной из важнейших задач логопеда является оказание своевременной и квалифицированной помощи детям с речевыми и коммуникативными нарушениями, что способствует успешной социализации и интеграции этих детей в общеобразовательную среду. Речь и коммуникация являются важнейшими компонентами общего развития ребенка, поэтому ранняя логопедическая коррекция становится необходимым условием для формирования успешной личности.

Особенности оказания логопедической помощи детям с ОВЗ в ДОУ зависят от типа нарушений, уровня их выраженности, а также от возраста и индивидуальных потребностей каждого ребенка. Важно, чтобы логопедическая помощь была направлена не только на исправление нарушений речи, но и на комплексное развитие всех аспектов психофизического состояния ребенка, что требует интеграции различных педагогических подходов и активного сотрудничества с другими специалистами.

В ДОУ часто встречаются дети с различными нарушениями развития, что включает в себя как детей с речевыми нарушениями, так и с другими видами ОВЗ. Логопедическая работа направлена на коррекцию таких нарушений, как:

Задержка речевого развития (ЗРР) — характеризуется недостаточной развитыми речевыми навыками по сравнению с возрастными нормами.

Алалия (нарушение формирования речи) — может быть как выразительной, так и рецептивной.

Дизартрия (нарушения артикуляции и произношения) — возникает на фоне органических заболеваний нервной системы.

Ринолалия

(нарушения звуковой речи, вызванные недостаточностью или аномалиями в строении носоглотки).

Тифло

и сурдопедагогические нарушения — помощь детям с нарушениями слуха и зрения, влияющими на развитие речи.

Каждый из этих диагнозов требует специфического подхода, методов и форм работы. Однако объединяет их то, что все эти дети нуждаются в логопедической поддержке для преодоления речевых трудностей и успешной адаптации в обществе.

Методика оказания логопедической помощи детям с ОВЗ

1. Индивидуальные образовательные маршруты

Одним из ключевых элементов работы логопеда в ДОУ является составление индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) для детей с ОВЗ. Это помогает учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, степень нарушений и потенциальные возможности. Индивидуальный подход позволяет определить необходимые коррекционно-развивающие мероприятия, а также эффективно планировать логопедическую работу.

ИОМ должен включать:

Описание речевых и коммуникативных нарушений ребенка.

Разработку

плана

коррекционной

работы

.

Рекомендации для педагогов и родителей.

Прогнозируемые

результаты

работы

.

Особое внимание уделяется регулярной диагностике и отслеживанию динамики развития, чтобы корректировать методы работы и выбирать наиболее эффективные подходы.

2. Игровые методики и терапевтические занятия

Для детей младшего возраста и дошкольников игра является основным способом обучения и развития. Игровые методики помогают детям с ОВЗ не только развивать речевые и коммуникативные навыки, но и повышать мотивацию к обучению. Логопед использует разнообразные игры, направленные на развитие артикуляции, слухового восприятия, памяти и внимания. Например:

Артикуляционные игры, направленные на развитие подвижности мышц лица.

Сюжетно-ролевые игры, помогающие развивать общую и специальную речь.

Игры с элементами музыкотерапии, улучшение дыхания и голосовых возможностей.

Кроме того, логопедическая работа в ДОУ предполагает использование дидактических материалов, таких как карточки с изображениями, игрушки, книги и развивающие программы, что способствует интересу детей и вовлечению их в процесс.

3. Коррекционно-развивающая работа

Коррекционно-развивающая работа логопеда предполагает не только работу над исправлением речевых дефектов, но и на общем развитии ребенка. Важнейшими аспектами этой работы являются:

Развитие фонематического слуха, внимание к звуковой стороне речи.

Развитие моторики и артикуляционной базы (к примеру, выполнение упражнений для развития правильного дыхания и произношения).

Развитие памяти, внимания, мышления — через игровые и специальные задания.

Для успешного выполнения задач важно, чтобы логопед работал в тесном контакте с другими специалистами — психологами, дефектологами, педагогами, а также с родителями. Это взаимодействие помогает выстроить комплексную работу с ребенком и сделать процесс обучения более последовательным и системным.

4. Взаимодействие с педагогами и родителями

Логопедическая помощь в ДОУ должна быть интегрирована в общий образовательный процесс. Логопед активно взаимодействует с воспитателями, педагогами и другими специалистами для создания наиболее комфортных условий для ребенка с ОВЗ. Важно, чтобы воспитатели и педагоги обладали базовыми знаниями в области логопедии и могли поддерживать детей в процессе коррекции речи.

Родители играют ключевую роль в логопедической работе, так как дома ребенок может продолжить развивать речевые навыки. Поэтому важно информировать и консультировать родителей, обучать их методам работы с ребенком, а также стимулировать их активное участие в процессе коррекции речи.

Несмотря на множество положительных аспектов логопедической работы с детьми с ОВЗ, существуют и определенные сложности:

Недостаток специализированных ресурсов и образовательных материалов для детей с различными нарушениями.

Отсутствие тесной координации между педагогами, логопедами и родителями, что замедляет процесс коррекции.

Проблемы в индивидуализации подхода для детей с тяжелыми и множественными нарушениями.

Преодоление этих трудностей требует комплексного подхода, профессионализма специалистов и готовности работать в условиях ограниченных ресурсов.

В заключение можно отметить, что оказание логопедической помощи детям с ОВЗ в ДОУ — это многогранная и комплексная задача, которая требует индивидуального подхода, использования разнообразных методов и техники, а также тесного взаимодействия с другими специалистами и родителями. Ранняя диагностика и коррекция речевых нарушений способствует успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и помогает им интегрироваться в общеобразовательный процесс. Логопедическая работа в ДОУ имеет большое значение для формирования не только речевых, но и социальных навыков, что является залогом успешной дальнейшей адаптации ребенка в обществе.

Список литературы

1. Баранова А.А. Подготовка педагога к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Известия Тульского государственного университета. Педагогика. 2019. № 2. С.175.

2. Баранова Г.А. Формы логопедической работы с детьми с речевыми нарушениями // В сборнике статей Заочной научно-практической конференции: Актуальные вопросы современной педагогики и образования. 2019. М. С.93.

3. Нищева Н.В. Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб: Детство-Пресс, 2019.