Различия в организации работы логопеда логопункта и компенсирующей (комбинированной) группы. Работа №75272

РАЗЛИЧИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ЛОГОПУНКТА И КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ

(КОМБИНИРОВАННОЙ) ГРУППЫ

Будейкина Ксения Леонидовна, учитель-логопед

МКДОУ "Детский сад №3 "Аленький цветочек"

Калужская область ,г. Людиново

Аннотация. Статья посвящена анализу различий в организации работы логопеда в условиях логопункта и компенсирующей (комбинированной) группы в дошкольных образовательных учреждениях. Рассматриваются основные аспекты работы логопеда, включая диагностические и коррекционные задачи, особенности взаимодействия с воспитателями, родителями и специалистами. В статье проанализированы организационные и методические подходы в каждом случае, выделены ключевые преимущества и ограничения различных форм организации работы. Предложены рекомендации для оптимизации логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в ДОУ.

Ключевые слова: логопед, логопункт, компенсирующая группа, речевые нарушения, коррекционная работа, дошкольное образование, организация работы.

Современная система дошкольного образования предполагает комплексную поддержку детей с особыми образовательными потребностями, в том числе с нарушениями речи. В зависимости от формы обучения и целей образовательного учреждения, логопедическая помощь может быть организована в разных форматах. В данной статье будут рассмотрены два подхода: работа логопеда логопункта и логопеда в компенсирующей (или комбинированной) группе. Эти формы имеют свои отличительные черты, цели и задачи, что влияет на организацию и специфику логопедической работы.

Логопункт – это форма логопедической помощи в ДОУ, направленная на коррекцию речевых нарушений у детей, посещающих общеразвивающие группы. Логопункт часто представляет собой отдельный кабинет, где логопед осуществляет работу с детьми, у которых выявлены незначительные речевые отклонения.

Рассмотрим цели и задачи логопункта:

- Диагностика речевых нарушений. Логопед логопункта проводит регулярные обследования детей, что позволяет выявить отклонения на ранних стадиях и своевременно приступить к коррекционным занятиям.

- Коррекция лёгких речевых нарушений. Основной акцент делается на устранение нарушений звукопроизношения и фонематического восприятия.

- Консультирование родителей и воспитателей. Важной задачей логопункта является обучение родителей и воспитателей способам поддержки ребенка с речевыми нарушениями.

Логопед логопункта тесно сотрудничает с воспитателями, чтобы формировать у детей необходимые навыки речевой деятельности в естественной обстановке. Родители также участвуют в процессе: они получают рекомендации по организации занятий дома.

В логопункте используются разнообразные методики, направленные на формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха и пополнение словарного запаса. Среди основных методик можно выделить:

- артикуляционную гимнастику,

- фонематические упражнения,

- игры на развитие речи и словарного запаса.

Компенсирующая или комбинированная группа представляет собой специализированное структурное подразделение ДОУ, где логопед работает с детьми с выраженными речевыми нарушениями. Основное отличие от логопункта – это более углублённая работа с детьми и интеграция логопедической помощи в повседневный образовательный процесс.

Отметим цели и задачи компенсирующей группы:

- Глубокая коррекция речевых нарушений. В компенсирующей группе логопедическая работа направлена на детей с тяжелыми нарушениями речи, которые требуют постоянной коррекции.

- Развитие речевых навыков в образовательном процессе. Здесь логопедическая помощь интегрирована в общую систему обучения и воспитания.

- Социальная адаптация. Логопед также помогает детям развивать навыки общения и взаимодействия с окружающими.

Логопед компенсирующей группы активно сотрудничает с дефектологами, психологами и воспитателями. Это сотрудничество позволяет осуществлять комплексную помощь, включающую коррекцию речи, развитие познавательной сферы и социальной адаптации.

Работа логопеда в компенсирующей группе требует применения специализированных методов и приёмов, направленных на коррекцию сложных речевых нарушений, таких как алалия, дислалия, заикание и другие. Основные методики включают:

- комплексные речевые занятия,

- артикуляционные упражнения,

- игры и упражнения на развитие связной речи.

Сравнение работы логопеда в логопункте и компенсирующей группе показывает, что хотя цели и задачи коррекционной работы схожи, организация деятельности различается.

Логопункт ориентирован на детей с менее выраженными речевыми нарушениями, в то время как компенсирующая группа работает с более сложными случаями. В логопункте коррекция речи происходит отдельно от образовательного процесса, тогда как в компенсирующей группе логопедическая работа является частью образовательной программы.

В логопункте логопедическая помощь предоставляется в рамках индивидуальных и групповых занятий, тогда как в компенсирующей группе возможно создание специализированной коррекционно-развивающей среды, которая включается в ежедневный процесс обучения и развития детей.

В логопункте логопед работает преимущественно с детьми, привлекая родителей и воспитателей для поддержки коррекционной работы. В компенсирующей группе логопед является частью комплексной системы специалистов, вместе с которыми он оказывает помощь детям.

В заключение отметим, что организация работы логопеда в логопункте и компенсирующей группе имеет свои особенности и преимущества. В логопункте логопедическая помощь носит более локальный характер и ориентирована на коррекцию лёгких речевых нарушений, тогда как в компенсирующей группе осуществляется комплексная помощь детям с выраженными нарушениями речи. Оптимизация работы логопеда в обоих случаях требует учета индивидуальных потребностей детей, условий ДОУ и возможностей кадрового состава.

Список литературы

Ершова, Н.В. Занятия с дошкольниками, имеющими проблемы познавательного и речевого развития. Ранний дошкольный возраст [Текст] / Н.В. Ершова, И.В. Аскерова, О.А. Чистова. – СПб

. :

ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2019. – 144 с. 23.

Забаровская

, Ю.И. Шаг за шагом. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста: Методическое пособие для педагогов ДОУ [Текст] / Ю.И.

Забаровская

. – СПб

. :

ООО «Издательство

ДетствоПресс

», 2019. – 192 с. 24.

Ильина Т.А., Системно-структурный подход к организации обучения [Текст] / Т.А. Ильина, М., 2019. - 58 с