Роль полевых исследований и экскурсий в обучении биологии: организация и методика . Работа №75287

Роль полевых исследований и экскурсий в обучении биологии: организация и методика

Судьина Наталья Николаевна, учитель биологии

МАОУ Политехническая гимназия г. Нижний Тагил

Аннотация. В статье рассматривается значимость полевых исследований и экскурсий в обучении биологии, а также предлагаются подходы к их организации. Полевые исследования помогают учащимся изучать природу в реальных условиях, укрепляют теоретические знания и способствуют развитию исследовательских навыков. Особое внимание уделяется методике проведения экскурсий, примерам заданий и практическим советам по вовлечению учеников в изучение биологии в природной среде.

Ключевые слова: биология, полевые исследования, экскурсии, природа, обучение, методика, исследовательские навыки, экосистема.

Полевые исследования и экскурсии играют незаменимую роль в обучении биологии, так как позволяют ученикам изучать природу непосредственно в природной среде. Уроки в классе дают основополагающие знания, но только на экскурсиях ученики могут наглядно увидеть разнообразие биологических форм, живые экосистемы и взаимодействия в природе. Изучение реальных объектов природы развивает у учащихся способность наблюдать, анализировать, проводить исследования, а также формирует экологическое сознание и бережное отношение к окружающему миру. Организация полевых занятий требует от учителя тщательной подготовки, разработки методических приемов и соблюдения мер безопасности, однако такой подход значительно увеличивает интерес учеников к биологии и способствует лучшему усвоению материала.

Основной методической задачей при организации полевых занятий является четкое планирование маршрута и целей экскурсии. Важно заранее определить, какие объекты природы предстоит изучать ученикам, и какие именно знания и навыки они должны усвоить. Например, если целью экскурсии является знакомство с биоразнообразием лесной экосистемы, учитель может обратить внимание учеников на виды деревьев, кустарников и трав, а также на взаимодействие растений и животных. Для достижения целей важно использовать методики активного обучения, такие как самостоятельное выполнение заданий, наблюдение за природными объектами, сбор образцов для последующего анализа в классе. Подобный подход позволяет учащимся стать активными участниками исследования, осознанно погружаясь в процесс изучения.

На полевых занятиях полезно использовать задания для наблюдения и анализа, которые помогают ученикам применять свои знания на практике. Например, при изучении местной флоры можно предложить учащимся составить «полевой дневник», в который они будут записывать свои наблюдения, находки и заметки о растениях, которые им удалось обнаружить. Это могут быть такие задания, как определение вида растений по листьям и цветам, изучение условий их произрастания или выделение особенностей корневой системы и стебля. Задания такого рода помогают учащимся развивать наблюдательность и навыки систематизации, что особенно важно при изучении природы в ее естественной среде.

Еще одним примером полевых занятий является экскурсия по изучению водоемов и их обитателей. В ходе такой экскурсии ученики могут наблюдать за разнообразием водной флоры и фауны, изучать пищевые цепи и роль каждого организма в экосистеме водоема. Задания могут включать наблюдение за поведением водных обитателей, определение видов растений и животных, сбор проб воды для изучения под микроскопом. Такие экскурсии помогают ученикам понять важность водоемов как экосистем и развить у них экологическое мышление.

Полевые занятия могут также включать элемент исследовательской работы. Например, учитель может предложить ученикам изучить численность и состояние популяции определенного вида растений или насекомых в конкретной местности. Для этого учащимся потребуется выполнить расчеты, провести анализ полученных данных и представить результаты в форме отчета или презентации. Такие исследования учат детей не только исследовательским навыкам, но и развивают у них умение обобщать и анализировать данные, что является важной частью научного подхода в биологии.

Особое значение в полевых занятиях имеют методические приемы, направленные на вовлечение учеников и развитие у них исследовательских умений. Например, методика «исследовательского маршрута» предполагает, что учащиеся проходят по заранее спланированному маршруту, на определенных точках которого они выполняют задания по исследованию определенных объектов. Это могут быть остановки для изучения местных растений, наблюдения за птицами, анализа типов почвы. Педагог может предложить учащимся заполнить специальные листы наблюдений, которые включают графы для записей о цвете, размере, форме и других характеристиках объектов. Такой подход помогает ученикам организовать свои наблюдения и систематизировать полученные данные.

Также важно обучать учащихся методам бережного сбора биологического материала, ведь это помогает не нарушать экосистему. Если необходимо собрать образцы растений, учитель должен объяснить, как это делать так, чтобы не повредить среду обитания других живых существ. При изучении насекомых, например, можно использовать фотофиксацию вместо непосредственного сбора образцов, что позволяет сохранить естественную среду и одновременно документировать наблюдаемые виды. Эти навыки не только обучают учеников осознанному подходу к природе, но и развивают у них навыки фото- и видеофиксации, которые становятся полезными инструментами в исследовательской работе.

Важно также уделить внимание подведению итогов после экскурсии, обсудив с учениками их наблюдения и сделанные открытия. Это можно сделать в классе, используя сборные таблицы, где будут систематизированы полученные данные по теме. Учащиеся могут представить свои записи и выводы, обсудить, что они узнали нового, какие гипотезы подтвердились, а какие, возможно, не нашли подтверждения. Такой подход помогает учащимся обобщить свои знания, закрепить новый материал и развить у них навыки анализа и научного обоснования.

Таким образом, полевые исследования и экскурсии предоставляют учащимся уникальную возможность взаимодействовать с природой напрямую, расширяя их знания и развивая исследовательские навыки. Полевые занятия позволяют наблюдать, анализировать, обобщать и самостоятельно делать выводы на основе фактов, полученных из реальной окружающей среды. Использование методик наблюдения, сбора данных, фотофиксации и последующего анализа обеспечивает активное и осознанное восприятие биологии как науки, а также воспитывает у детей ответственное отношение к природе и экологическое сознание.

Список литературы

Булдакова

Н. Б.

Анализ возможностей использования учебно-полевых исследований с целью развития универсальных учебных действий по биологии // Вестник

Шадринского

государственного педагогического университета. 2017. №4 (36).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-vozmozhnostey-ispolzovaniya-uchebno-polevyh-issledovaniy-s-tselyu-razvitiya-universalnyh-uchebnyh-deystviy-po-biologii

Бусарова

Н. В. Проектная деятельность как средство развития познавательной активности учащихся в школьном курсе биологии / Н. В.

Бусарова

, Т. К. Решетина. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый.

— 2017. — № 2 (136). — С. 576-580. — URL:

https://moluch.ru/archive/136/38199/

Наумова

Н. А. Летняя полевая практика как форма научно-исследовательской деятельности

обучающихся

/ Н. А. Наумова. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 46.1 (493.1). — С. 25-27. — URL:

https://moluch.ru/archive/493/107828/