Индивидуальные и групповые занятия логопеда: преимущества и недостатки каждого подхода. Работа №75290

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ЛОГОПЕДА: ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ КАЖДОГО ПОДХОДА

Золкина Татьяна Леонидовна, учитель-логопед

ГБОУ Школа №1528, г. Москва

Аннотация. В статье рассматривается роль игровых методов в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. Показано, как игра, являясь ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, становится основой для развития речевых и коммуникативных навыков детей. Автор описывает основные принципы использования игры в логопедической практике, выделяет типы игр и игровые приемы, способствующие коррекции и развитию речи, а также дает практические рекомендации по организации занятий. Статья адресована логопедам дошкольных образовательных учреждений, педагогам и специалистам, работающим в области коррекционной педагогики.

Ключевые слова: игра, логопедическая работа, дошкольное образование, развитие речи, коммуникативные навыки, игровые методы.

Дошкольный возраст является решающим этапом для формирования речевых и коммуникативных навыков ребенка. В этом возрасте игра не только занимает основное место в жизни ребенка, но и становится эффективным средством для коррекционной и развивающей работы с речью. Игра, благодаря своей привлекательности и доступности для детей, способствует активному участию ребенка в логопедическом процессе, снижая тревожность и повышая интерес к занятиям. Логопедическая работа, основанная на игровых методах, позволяет организовать процесс обучения так, чтобы ребенок, увлекаясь, незаметно для себя развивал речевые и коммуникативные навыки.

Роль игры в логопедической работе

Игра является неотъемлемой частью жизни дошкольников. С ее помощью ребенок познает окружающий мир, пробует на себе социальные роли, учится взаимодействовать с другими людьми. В логопедической работе игра выполняет несколько ключевых функций:

Мотивирующая функция. Игра создает положительный эмоциональный фон, который способствует лучшему усвоению материала и развитию речи. Использование игровых приемов в логопедических занятиях помогает ребенку преодолеть страх перед сложными заданиями, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями.

Коммуникативная функция. Во время игры дети активно общаются друг с другом и с педагогом, развивая навыки речи и взаимодействия. Общение в игровой форме способствует развитию диалогической речи, умения слушать и понимать других, а также формирует такие важные для коммуникации качества, как внимательность и эмпатия.

Обучающая функция. Игра позволяет логопеду ненавязчиво обучать ребенка. С помощью игр дети учатся не только правильному произношению звуков и слов, но и навыкам построения фраз, формированию лексического запаса и грамматической структуры речи.

Игровые методы и их роль в развитии речи

Использование различных типов игр помогает логопеду корректировать и развивать различные аспекты речи у детей. Ниже представлены наиболее эффективные игровые методы, которые логопеды могут использовать в работе:

Дидактические игры. Направлены на развитие фонематического восприятия, обогащение словарного запаса и формирование навыков звукопроизношения. Например, игры с карточками, где ребенок должен подобрать слово к картинке, или игры на звуковой анализ, где ребенок делит слова на слоги, помогают развивать фонематическое восприятие и готовят его к обучению чтению и письму.

Сюжетно-ролевые игры. Эти игры помогают развивать навыки связной речи, расширять словарный запас, а также способствуют формированию коммуникативных навыков. Например, игры, в которых ребенок представляет себя в роли врача, продавца или учителя, помогают ему освоить речевые клише, типичные для различных социальных ролей, и учат взаимодействовать с окружающими.

Подвижные игры. Физическая активность в сочетании с речевыми заданиями развивает у ребенка координацию движений и стимулирует активное участие в общении. В таких играх как «Саймон говорит», где ребенок должен следовать командам, или «Повтори за мной», в которой дети повторяют слова и фразы, развиваются внимание и слуховое восприятие.

Игры на развитие мелкой моторики. Известно, что развитие мелкой моторики тесно связано с речевым развитием ребенка. Игры с предметами, требующими манипуляций руками (например, сбор пазлов, лепка из пластилина), способствуют активации речевых зон мозга, что помогает детям быстрее осваивать новые звуки и слова.

Принципы организации логопедических занятий с использованием игры

При организации логопедических занятий в игровой форме важно учитывать следующие принципы:

Принцип доступности и простоты. Игры должны быть простыми, доступными для понимания ребенка. Сложные правила могут вызвать у ребенка затруднение и снижение интереса к занятию.

Принцип повторяемости. Игры должны регулярно повторяться, чтобы ребенок мог закрепить полученные знания и навыки. Постепенное усложнение игровых заданий позволяет поддерживать интерес к занятиям и демонстрировать ребенку его успехи.

Принцип поощрения. Положительное подкрепление, похвала за успехи в игре стимулируют ребенка к дальнейшим достижениям и формируют положительное отношение к занятиям.

Игровые методы являются мощным инструментом в логопедической работе, помогая детям в интересной и доступной форме осваивать речевые и коммуникативные навыки. Игра позволяет логопеду создать комфортные условия для занятий, что способствует формированию у ребенка положительного отношения к коррекционной работе. Применение разнообразных игровых методик обеспечивает многогранное развитие речи и помогает детям не только лучше усваивать материал, но и активнее включаться в процесс общения.

Список литературы

Гусева Диана Игоревна Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нерезко выраженное общее недоразвитие речи // Вестник науки и образования. 2017. №7 (31). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-logopedicheskoy-raboty-s-detmi-imeyuschimi-nerezko-vyrazhennoe-obschee-nedorazvitie-rechi

Парамонова О. Н. Организация работы логопедического пункта в ДОУ // Обучение и воспитание: методики и практика. 2015. №24. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-raboty-logopedicheskogo-punkta-v-dou

Симонова А. Ю. Взаимосвязь учителя-логопеда и педагогов дошкольного учреждения в условиях работы логопедического пункта // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. №7-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-uchitelya-logopeda-i-pedagogov-doshkolnogo-uchrezhdeniya-v-usloviyah-raboty-logopedicheskogo-punkta-1

Уклейкина Ирина Юрьевна, Пайдимирова Татьяна Петровна Логопедическая работа с детьми раннего возраста, имеющими i уровень речевого развития // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №5.