Специфика взаимодействия учителя-логопеда с родителями воспитанников, имеющих тяжелые нарушения речи. Работа №75291

СПЕЦИФИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ, ИМЕЮЩИХ ТЯЖЕЛЫЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ

Золкина Татьяна Леонидовна, учитель-логопед

ГБОУ Школа №1528, г. Москва

Аннотация. В статье рассматривается важность и особенности взаимодействия учителя-логопеда с родителями дошкольников, имеющих тяжелые нарушения речи. Раскрываются основные принципы, методы и формы работы с родителями, направленные на создание эффективного партнерства в коррекционно-развивающей работе с ребенком. Особое внимание уделяется вопросам коммуникации, регулярности обратной связи, а также значимости вовлеченности родителей в процесс коррекции речи ребенка. Материал предназначен для специалистов дошкольного образования, педагогов и родителей.

Ключевые слова: учитель-логопед, дошкольники, тяжелые нарушения речи, взаимодействие с родителями, коррекционная работа, партнерство, воспитание, коммуникация.

Воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи требует от специалистов особого внимания к построению взаимодействия с семьей. Эффективное сотрудничество учителя-логопеда с родителями позволяет создать для ребенка условия, способствующие более успешной адаптации и развитию речевых навыков. Целью статьи является освещение ключевых аспектов такого взаимодействия, а также выделение основных задач, которые стоят перед учителем-логопедом в работе с родителями детей, имеющих тяжелые нарушения речи.

1. Значимость взаимодействия логопеда с родителями

Коррекционная работа с ребенком, страдающим тяжелыми нарушениями речи, является длительным и многоэтапным процессом, который не может быть успешным без поддержки родителей. Родители, как ближайшие взрослые, играют важную роль в развитии ребенка и создают среду, в которой ребенок живет и растет. От того, насколько родители понимают важность коррекционной работы и готовы принимать активное участие в ней, зависит динамика развития речи ребенка и успешность его социальной адаптации. Поэтому логопед должен не только информировать родителей о состоянии ребенка и планах работы, но и мотивировать их к сотрудничеству.

2. Принципы взаимодействия с родителями

Взаимодействие учителя-логопеда с родителями строится на следующих принципах:

Доступность и открытость информации: Логопед должен представлять информацию о речевых нарушениях ребенка простым и доступным языком, объясняя родителям причины и механизмы коррекционной работы.

Сотрудничество и партнерство: Родители рассматриваются как активные участники процесса. Важно, чтобы они не просто следовали рекомендациям, но и понимали, зачем и как каждая методика влияет на ребенка.

Регулярность и систематичность: Постоянный контакт с родителями позволяет отслеживать изменения в развитии ребенка, обсуждать новые достижения и корректировать план коррекции в зависимости от потребностей.

Поддержка и поощрение: Логопед должен поддерживать родителей, особенно в моменты, когда они сталкиваются с трудностями, и мотивировать их на дальнейшую работу.

3. Основные формы взаимодействия

Для того чтобы обеспечить регулярный и продуктивный контакт с родителями, учителя-логопеды применяют разнообразные формы взаимодействия, включая:

Индивидуальные консультации. Это основная форма общения, которая позволяет детально обсудить состояние и успехи ребенка, предоставить индивидуальные рекомендации для домашних занятий, а также ответить на вопросы родителей.

Групповые встречи и семинары. Периодическое проведение занятий для родителей помогает формировать базовые представления о речевых нарушениях и методах их коррекции. Это могут быть лекции, мастер-классы, тренинги, которые позволяют обучить родителей основным методам, применяемым логопедом.

Письменные рекомендации и дневники успеха. Логопед может предложить родителям вести дневник наблюдений, в котором фиксируются успехи и трудности ребенка. Этот метод помогает родителям систематизировать наблюдения и обсуждать их с логопедом.

Использование цифровых технологий. Онлайн-платформы и мессенджеры позволяют поддерживать контакт с родителями в дистанционном формате, особенно в ситуациях, когда регулярные очные встречи затруднены.

4. Особенности построения доверительных отношений

Для успешной работы с родителями важно, чтобы учитель-логопед смог наладить с ними доверительные отношения. Родители детей с тяжелыми нарушениями речи нередко испытывают чувство вины, тревогу и беспокойство за будущее своего ребенка. В этой ситуации логопед должен проявить эмпатию, поддерживать родителей психологически, избегая критики и обвинений. Также важно поощрять даже небольшие успехи ребенка и подчеркивать важность участия родителей в его развитии.

5. Сложности взаимодействия с родителями и пути их преодоления

Существуют различные барьеры, которые могут мешать продуктивному взаимодействию:

Недостаток времени у родителей. В условиях современного ритма жизни родители могут испытывать трудности с выделением времени на регулярные занятия и встречи с логопедом. В этом случае важно предложить такие формы работы, которые могли бы быть включены в повседневный режим ребенка и не требовали больших временных затрат.

Низкая мотивация или неверие в успех коррекции. Некоторые родители могут скептически относиться к необходимости коррекционных занятий, особенно если не видят быстрых результатов. Логопеду важно терпеливо объяснить значимость работы и показать реальные примеры успехов, достигнутых благодаря регулярной работе.

Эмоциональные барьеры. Родители детей с тяжелыми нарушениями речи могут испытывать стыд, страх и неуверенность в собственных силах. Важно, чтобы логопед не только помогал родителям преодолевать эти чувства, но и создавал для них пространство, где они могли бы делиться своими переживаниями и получать поддержку.

Эффективное взаимодействие учителя-логопеда с родителями детей, имеющих тяжелые нарушения речи, играет решающую роль в успехе коррекционной работы. Грамотное построение партнерских отношений, уважительное отношение к эмоциям и потребностям родителей, а также использование разнообразных форм и методов работы помогают создать условия для полноценного развития и адаптации ребенка. Только при поддержке и активном участии родителей ребенок сможет преодолевать трудности речевого развития и достигать успехов.

Список литературы

Саввиди Марина Исаковна Особенности взаимодействия учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы // Science Time. 2015. №10 (22). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-vzaimodeystviya-uchitelya-logopeda-i-roditeley-v-protsesse-korrektsionnoy-raboty

Смелая Анна Сергеевна Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с обучающимися // Евразийский научный журнал. 2020. №8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-uchitelya-logopeda-i-roditeley-v-protsesse-korrektsionnoy-raboty-s-obuchayuschimisya

С А. Карпенкова, А А. Иванова, А А. Иванова, О Л. Буховцова, Е А. Яковлева, Т А. Завиялова Формы взаимодействия логопедов дошкольного учреждения с родителями // Специальное образование. 2014. №X. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formy-vzaimodeystviya-logopedov-doshkolnogo-uchrezhdeniya-s-roditelyami