Формирование навыков самооценивания как способ развития аналитического мышления. Работа №75383

Баромыченко Валентина Федоровна

МОУ "СОШ №1 г. Валуйки

Белгородской области

Баромыченко Вячеслав Андреевич

преподаватель

ОГАПОУ «Белгородский индустриальный колледж»

Аристова Виктория Андреевна

преподаватель

ОГАПОУ «Белгородский индустриальный колледж»

Формирование навыков самооценивания как способ развития аналитического мышления

Какой преподаватель не мечтает, чтобы его обучающиеся получали только хорошие и отличные оценки?

Всем понятно, что у каждого обучающегося свои интеллектуальные возможности, разный уровень мотивации обучения, в образовании растут требования к уровню компетенций. В этой ситуации очень нелегко приходится преподавателю. Какую оценку выставить, по какой системе и т.д.

Большинство преподавателей считает, что мы работаем по 5-ти балльной системе, но единицу как оценку мы нигде не ставим. Ее нельзя поставить, ни в журнале, ни в аттестате, ни в дипломе, да и критериев нет для единицы. Соответственно мы работаем по 3х-бальной системе, с оценками 3, 4, 5

Малая вариативность порождает затруднение в объективном оценивании знаний обучающегося, снижает стимулирующую роль оценки. Некоторые преподаватели для улучшения мотивационной составляющей прибегают к помощи знаков +(плюс) и - (минус). Оценками 3,4,5 пользуются для определения уровня учебных достижений и в коррекционных образовательных учреждениях и в спортивных школах. Различить оценки становится невозможным при рассмотрении документов об образовании. Как следствие - недостоверность оценки.

Чтобы по требованиям ФГОС владеть не только предметными знаниями, но их применять их на практике, обучающиеся должны быть активными участниками образовательного процесса. У ФГОС есть также требования к урокам: всю деятельность обучающегося на восприятие темы, осмысление, запоминание, применение и проверку результатов осуществлять

самостоятельно.

Одним из методов, позволяющих снизить эмоциональную напряженность при выставлении оценок, помогающих избежать конфликтов, субъективности, научить объективности при оценивании, развивать аналитическое и критическое мышление является применение техник взаимоконтроля, самопроверок, взаимопроверок.

Взаимоконтроль, взаимопроверка – это особая форма контроля, когда обучающийся объективно оценивает работу одноклассника, целой группы. Важно сформировать навык не механической проверки работы, а умения обосновать выставленную оценку. К формированию данного навыка необходимо приступать на самых первых занятиях, для этого уточняется уровень обученности по входному тестированию. Затем необходимо познакомить обучающихся с требованиями к уровню знаний на соответствующую оценку, например, оценку «отлично» получает обучающийся, если устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует требованиям учебной программы, полностью обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры.

Конечно нельзя постоянно применять приемы взаимопроверок, они могут потерять свою актуальность. Разумная регулярность их применения ведет к формированию у обучающихся навыков аналитического и критического мышления в изучении содержания учебного материала.

Вдруг на следующем занятии он будет экспертом.

Установка на постоянную самопроверку, нахождения ошибок и исправления их самим учеником, повышает активность и самостоятельность школьников, а так же растет уверенность в преодолении трудностей, повышается ответственность за выполнение письменной работы, вырабатывается привычка, потом потребность в самоконтроле, формируются качества человека, необходимые ему во всех сферах трудовой деятельности.