Использование литературных произведений для формирования читательской грамотности у младших школьников. Работа №75419

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Дронова Светлана Александровна, учитель начальных классов

МКОУ Бударинская СШ, хутор Черкесовский

Аннотация. В статье рассматривается роль литературных произведений в процессе формирования читательской грамотности у младших школьников. Описаны подходы к работе с литературными текстами, способствующие развитию у детей интереса к чтению, умения анализировать прочитанное, понимать и интерпретировать текст. Подчеркивается значение правильного подбора литературы для успешного формирования читательских навыков и грамотности. Приведены рекомендации для учителей начальных классов по использованию литературы на уроках и во внеклассной работе для укрепления читательских компетенций у детей младшего школьного возраста.

Ключевые слова: читательская грамотность, начальная школа, литературные произведения, младшие школьники, навыки чтения, развитие речи, анализ текста.

Формирование читательской грамотности у младших школьников является одной из ключевых задач начального образования. В условиях стремительного роста объемов информации и требований к образовательной подготовке школьников читательская грамотность становится важным условием успешного обучения. Она охватывает не только навык быстрого и правильного чтения, но и способность понимать, анализировать и интерпретировать текст, вычленяя из него главную мысль и формируя собственное отношение к прочитанному. Литературные произведения выступают как важнейший ресурс в развитии этих умений, поскольку позволяют детям не просто практиковать навык чтения, но и проникать в содержание, испытывать эмоциональный отклик и познавать окружающий мир через художественные образы.

Правильный подбор литературных произведений и грамотная организация работы с текстом играют центральную роль в формировании читательской грамотности. Литература для начальной школы должна учитывать возрастные особенности восприятия детей, их интересы и потребности. Произведения, доступные и интересные для младших школьников, способствуют формированию позитивного отношения к чтению, что особенно важно для учеников, только начинающих осваивать навык. Чтение художественных текстов создает условия для эмоционального и познавательного вовлечения ребенка в процесс восприятия информации, что способствует формированию целостного образа текста и помогает запоминать смысловые элементы.

Для эффективного формирования читательской грамотности важно применять разнообразные методы работы с текстом, способствующие не только пониманию сюжета, но и развитию умения анализировать произведение на более глубоком уровне. Например, обсуждение литературного произведения после его прочтения позволяет детям пересказать содержание своими словами, выделить ключевые моменты и попытаться понять мотивы поступков героев. Такой метод не только активизирует память и речь, но и учит детей видеть причинно-следственные связи, строить логические цепочки и высказывать свое мнение, формируя критическое мышление.

Литературные произведения оказывают значительное влияние на развитие образного и ассоциативного мышления у младших школьников, что играет важную роль в овладении читательской грамотностью. Читая произведения, дети учатся представлять образы героев, переживать их эмоции, мысленно погружаться в описанные ситуации. Это помогает формировать у ребенка более глубокое восприятие текста, позволяя ему не просто следить за сюжетом, но и эмоционально вовлекаться в повествование. Работая с литературными произведениями, учитель может предлагать детям представить, как выглядят герои, описать их характер, оценить их действия, тем самым побуждая школьников к активному осмыслению прочитанного и расширяя их словарный запас.

Кроме того, использование литературных произведений на уроках способствует развитию речевых навыков, что является неотъемлемой частью читательской грамотности. Обсуждение текста, пересказ, выразительное чтение, драматизация помогают детям лучше понять смысл прочитанного и закрепить новые слова и выражения. Работа с текстом способствует также развитию монологической и диалогической речи, учит детей вести разговор на основе текста, высказывать и аргументировать свои мысли. Литература создает естественную языковую среду, в которой ребенок осваивает нормы языка, знакомится с многообразием стилистических приемов и формирует грамотную, выразительную речь.

Использование произведений художественной литературы способствует формированию у детей интереса к чтению и внутренней мотивации к самостоятельному изучению текста. Важно, чтобы чтение для школьников не стало лишь обязательной учебной задачей, а воспринималось как увлекательный процесс познания. С этой целью учитель может предложить учащимся выбрать для чтения книгу по собственному желанию, создать в классе библиотеку с интересными произведениями, обсуждать прочитанные книги и делиться впечатлениями. Это создает благоприятную атмосферу для формирования читательской культуры и делает чтение привычной частью жизни ребенка, что является залогом его дальнейшего образовательного успеха.

Значительную роль в процессе формирования читательской грамотности играет и способность педагога адаптировать произведение для младших школьников, если оно содержит сложные или незнакомые слова. Объясняя детям смысл таких слов и понятий, учитель помогает им лучше понять текст, расширить кругозор и избежать затруднений в восприятии сюжета. Важно учитывать, что недостаток понимания текста может вызвать у ребенка трудности с восприятием произведения и ослабить его интерес к чтению. Следовательно, объяснительные беседы, разбор отдельных сложных слов и использование примеров из жизни способствуют успешному усвоению содержания и позволяют ребенку глубже проникнуть в смысл прочитанного.

Формирование читательской грамотности через использование литературных произведений позволяет младшим школьникам развивать аналитические способности, эмоциональную отзывчивость и интерес к самостоятельному чтению. Такой подход к чтению и восприятию текста будет способствовать общему интеллектуальному развитию детей, формированию их языковой культуры и подготовленности к дальнейшему обучению, что обеспечит прочную основу для будущих образовательных успехов.

Список литературы

1. Гончарова Е. Е. Воспитание читательской культуры младшего школьника на уроках литературного чтения / Е. Е. Гончарова. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.). — Самара : ООО "Издательство АСГАРД", 2015. — С. 69-71.

2. Мороз А. М. Формирование читательской грамотности у младших школьников на основе текстов страноведческой направленности / А. М. Мороз. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 17 (516). — С. 415-418.