Влияние литературных и художественных текстов на эмоциональное развитие детей в начальной школе. Работа №75423

ВЛИЯНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Арсланова Альмира Руслановна, учитель начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», п. Никель

Аннотация. Статья раскрывает значимость использования литературных и художественных текстов для эмоционального развития младших школьников. Рассматриваются способы, с помощью которых такие произведения влияют на формирование эмпатии, нравственных установок и способности детей выражать и понимать эмоции. Описаны методы работы с текстами, способствующие развитию эмоционального интеллекта и формированию эмоциональной устойчивости у детей. Материал статьи предназначен для учителей начальных классов, стремящихся создать условия для гармоничного эмоционального развития учеников.

Ключевые слова: эмоциональное развитие, начальная школа, литература, художественные тексты, эмпатия, эмоциональный интеллект, нравственные установки.

Эмоциональное развитие младших школьников играет важную роль в становлении их личности, успешности и адаптации в обществе. В начальной школе дети осваивают не только академические знания, но и первые основы эмоционального восприятия, учатся понимать себя и окружающих. В этом процессе литературные и художественные тексты становятся мощным средством воспитания и поддержки эмоционального интеллекта, помогая детям познавать мир через эмоции и учиться взаимодействовать с окружающими. Чтение и обсуждение текстов позволяют младшим школьникам развивать такие качества, как эмпатия, способность выражать чувства и осознавать их, формируют моральные ориентиры, определяющие их поведение и отношение к другим.

Литературные произведения, включающие разнообразные образы, сюжеты и эмоционально насыщенные ситуации, помогают детям понять природу человеческих чувств и их проявления. Истории героев, их переживания и поступки дают детям представление о том, как можно вести себя в различных ситуациях, что такое добро, сочувствие, дружба и ответственность. Через художественный текст ребенок знакомится с эмоциями, которые испытывают персонажи, а также учится соотносить их с собственными переживаниями. Процесс осмысления чувств героев и сопереживания им развивает у детей способность к эмпатии, что является важным компонентом эмоционального интеллекта и успешного взаимодействия с окружающими.

Эмоциональное восприятие литературного произведения значительно отличается от механического восприятия информации. Когда ребенок читает книгу или слушает рассказ, у него возникают образы и эмоции, которые связаны с личными ассоциациями. В этом процессе учитель играет ключевую роль, помогая детям глубже понять произведение, объясняя сложные моменты и обращая внимание на чувства персонажей. Через обсуждение литературных текстов младшие школьники учатся замечать и называть свои эмоции, выражать их словами и лучше понимать их значение. Так, например, после чтения рассказа о дружбе или семейных ценностях учитель может задать вопросы, побуждающие детей размышлять о своих отношениях с друзьями и семьей, о том, что значит поддержка и уважение.

Одним из важных аспектов эмоционального развития детей является формирование моральных ценностей и нравственных установок. Литературные тексты, в которых отражены вечные темы добра и зла, честности и несправедливости, помогают детям осознавать базовые моральные ориентиры и вырабатывать собственное отношение к ним. Чтение и анализ художественных текстов позволяет младшим школьникам видеть последствия различных поступков, учит их размышлять о правильности и неправильности действий. Это способствует становлению у детей представлений о том, что такое ответственность и забота о других, помогает формировать нравственные установки, которые будут сопровождать их на протяжении жизни. Под руководством учителя дети начинают осознавать, как моральные установки влияют на их собственные поступки и решения.

Кроме того, художественные и литературные тексты способствуют развитию эмоциональной устойчивости, которая необходима для того, чтобы ребенок мог справляться с жизненными трудностями и преодолевать стресс. Читая истории о трудностях, с которыми сталкиваются персонажи, дети учатся понимать, что не всегда все идет гладко, что иногда возникают сложности, которые можно и нужно преодолеть. Сопереживая героям, ребенок видит, как они решают свои проблемы, какие силы и качества помогают им справляться с трудностями. Это осознание помогает детям развивать уверенность в своих силах и понимание, что они тоже могут преодолеть преграды на своем пути. Учитель может направить детей на обсуждение, что в тексте вызывает у них чувства, что заставляет сопереживать героям, побуждая их размышлять о том, как они сами могли бы вести себя в схожей ситуации.

Методы работы с литературными текстами, направленные на эмоциональное развитие младших школьников, включают дискуссии, анализ текста, пересказы и инсценировки. Такие приемы помогают детям погружаться в произведение, развивают их способность воспринимать эмоции и размышлять о собственных чувствах. Например, инсценировка сцен из текста помогает детям не только понимать эмоции героев, но и учит выражать их через мимику, жесты, интонации, что способствует развитию эмоциональной выразительности. Пересказы помогают детям сосредоточиться на ключевых моментах сюжета, выражая свои эмоции и делясь с одноклассниками тем, что произвело на них особое впечатление.

Литературные и художественные произведения оказывают положительное влияние на развитие эмоциональной сферы ребенка и через расширение его воображения и креативности. Сказки, рассказы, мифы и легенды, наполненные разнообразными образами и символами, вдохновляют детей на создание собственных историй, рисунков и других творческих работ. В этом процессе ребенок учится выражать свои чувства и мысли через творчество, что укрепляет его эмоциональную связь с окружающим миром. Воображение позволяет детям чувствовать себя свободно и уверенно, помогает развивать уверенность в себе и учит справляться с эмоциями через творчество.

Таким образом, литературные и художественные тексты играют важную роль в эмоциональном развитии младших школьников, формируя у них способность к эмпатии, пониманию и выражению чувств. Чтение и обсуждение произведений помогают детям развивать эмоциональный интеллект, расширять кругозор, осознавать нравственные ценности и формировать устойчивость к жизненным трудностям. Учитель, используя литературные произведения в образовательном процессе, способствует гармоничному развитию личности ребенка, помогает ему становиться более чутким, отзывчивым и способным к глубокому пониманию мира и других людей. Важно, чтобы литературные и художественные тексты сопровождали школьников на всех этапах их обучения, открывая перед ними новые горизонты и помогая стать эмоционально зрелыми и гармоничными людьми.

Список литературы

1. Ломова С. А. Методы, приёмы и условия, направленные на развитие эмоциональной сферы обучающихся младшего школьного возраста / С. А. Ломова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2024. — № 1 (47). — С. 58-60.

2. Романова И. И. Роль художественной литературы в интеллектуальном развитии младшего школьника / И. И. Романова, Т. В. Калинина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 22.1 (102.1). — С. 154-156.