Формирование исследовательских умений младших школьников в образовательной деятельности. Работа №75425

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Арсланова Альмира Руслановна, учитель начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», п. Никель

Аннотация. Статья раскрывает особенности формирования исследовательских умений у младших школьников в образовательной деятельности. Рассматриваются основные методические подходы, способствующие развитию у детей интереса к познанию, самостоятельности и критического мышления. Подчеркивается значимость создания условий для учебных исследований, где учащиеся могут развивать умение ставить вопросы, анализировать информацию и делать выводы.

Ключевые слова: исследовательские умения, начальная школа, познавательная активность, критическое мышление, образовательная деятельность, проектная деятельность, активные методы обучения.

Формирование исследовательских умений у младших школьников — одна из значимых задач начального образования. Именно в этот период у детей закладывается интерес к познанию, желание задавать вопросы и искать ответы. Исследовательская деятельность способствует развитию у детей навыков анализа, критического мышления и умения находить информацию, что важно не только для учебного процесса, но и для их будущей самостоятельной жизни.

Исследовательская деятельность младших школьников основывается на их естественном стремлении к познанию и любопытстве. Важно, чтобы учитель направлял эту активность в нужное русло, помогая детям научиться не только задавать вопросы, но и выстраивать процесс поиска ответов. Один из первых шагов на пути к формированию исследовательских умений — это создание мотивации к поиску информации, интереса к миру и к изучаемым предметам. На каждом этапе познавательной деятельности важно, чтобы ученик ощущал личную значимость решаемых задач, видел практическую пользу и получал удовлетворение от процесса и результата своей работы.

Среди методов формирования исследовательских умений одним из самых эффективных является метод проектов, который включает в себя несколько этапов и помогает детям развивать важные исследовательские навыки. Например, работа над проектом требует от учеников умения самостоятельно ставить цели, собирать и анализировать информацию, делать выводы и представлять результаты своей работы. Учитель может предложить учащимся темы, связанные с окружающим миром, природными явлениями, историей и культурой своей страны, и организовать проектную работу, где дети будут исследовать конкретные аспекты и представлять их классу. Такой метод помогает детям научиться работать с информацией, развивает их инициативу и ответственность за результат, что формирует у них позитивное отношение к учебной деятельности.

Одним из важных этапов формирования исследовательских умений является обучение младших школьников постановке вопросов. Способность задавать вопросы является основой исследовательской деятельности, так как только правильно сформулированный вопрос может стать отправной точкой для поиска ответа. Учитель может использовать методику «пяти вопросов», где каждый вопрос помогает ученику лучше понять и исследовать проблему. Например, при изучении темы о животных учитель может предложить детям самостоятельно придумать вопросы, такие как: «Как животные приспосабливаются к разным климатическим условиям?» или «Почему у животных разные типы питания?». Эти вопросы становятся основой для анализа и обсуждения информации, формируя у учеников умение видеть важные аспекты и находить взаимосвязи.

Работа с информацией, поиск и отбор необходимых данных — еще один ключевой аспект исследовательской деятельности. Учащиеся начальных классов часто сталкиваются с трудностями при обработке информации из-за ее большого объема и разнообразия источников. Учитель может помочь детям освоить навыки поиска и отбора информации, предложив различные источники: книги, энциклопедии, детские научные журналы, а также мультимедийные материалы, такие как видео и интерактивные программы. Важно обучить младших школьников критическому отношению к информации, учить их проверять и сравнивать данные из разных источников, что способствует развитию у них умения самостоятельно находить нужные сведения и отличать достоверную информацию от предположений и вымыслов.

Анализ и интерпретация информации — следующий этап в формировании исследовательских умений у младших школьников. На этом этапе дети учатся понимать и объяснять полученные данные, выстраивать логические связи между ними. Учитель может предложить упражнения, где дети будут сравнивать разные явления или искать причины и следствия. Например, в рамках темы «Погода и климат» ученикам можно предложить задания на сравнение температуры в разных регионах и анализ причин этих различий. Это развивает у детей умение проводить самостоятельные исследования, искать закономерности и делать обоснованные выводы.

Представление результатов работы также является важной частью образовательной деятельности, связанной с исследовательской деятельностью. Учитель может предложить детям подготовить презентацию или сделать стенгазету по итогам проведенного исследования, что помогает ученикам развивать навыки публичного выступления, учит их объяснять результаты своих исследований и аргументировать свои выводы. Этот этап помогает учащимся понять значимость их труда, а также формирует у них уверенность в своих силах и достижениях. Представление результатов перед классом позволяет детям развивать коммуникативные навыки, учит их доступно излагать свои мысли и делиться информацией с одноклассниками.

Рефлексия после завершения исследовательского процесса помогает детям проанализировать свои успехи и трудности, задуматься над тем, что они узнали и чему научились. Рефлексия важна для осознания собственного прогресса и является основой для самооценки, что помогает учащимся в будущем лучше планировать свою работу и ставить перед собой новые задачи. Учитель может задать детям вопросы, такие как: «Что было самым интересным в исследовании?», «Какие трудности возникли и как ты их преодолел?», «Чему научился на этом проекте?». Эти вопросы помогают детям оценить собственные усилия и достижения, увидеть свой рост и вдохновляют их на дальнейшие исследования.

Таким образом, формирование исследовательских умений у младших школьников является важной задачей начального образования, так как способствует развитию у детей критического мышления, аналитических способностей и умения самостоятельно работать с информацией. Учитель, используя методы проектов, рефлексии и анализа данных, создает условия для активного и заинтересованного участия детей в образовательной деятельности. В условиях современного образования, когда информационные потоки становятся все более интенсивными, способность анализировать и интерпретировать информацию становится важным навыком, который закладывается с первых лет обучения.

Список литературы

1. Акишева А. К. Развитие исследовательских навыков у младших школьников / А. К. Акишева, А. А. Солтанбекова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 5 (400). — С. 359-361.

2. Москвина Н. А. Развитие исследовательских умений на уроках в начальной школе / Н. А. Москвина, Д. А. Топченюк, А. М. Смоличева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 46 (441). — С. 123-126.