Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ через групповую деятельность. Работа №75436

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОВЗ ЧЕРЕЗ ГРУППОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Пахомова Наталья Валерьевна, учитель коррекционных классов Муниципальное бюджетное учреждение Кадуйского муниципального района Кадуйская средняя школа № 1им.В.В.Судакова
Аннотация: Развитие коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является важной и актуальной задачей в коррекционной педагогике. Этот процесс требует использования разнообразных методик и подходов, направленных на формирование умения взаимодействовать с окружающими в различных социально-культурных контекстах. В статье рассмотрены основные аспекты развития коммуникативных навыков у детей с ОВЗ, а также роль групповой деятельности в этом процессе. Особое внимание уделено организационным и методическим подходам, используемым в коррекционном обучении, и приведены примеры практических занятий, которые способствуют улучшению навыков общения и социальной адаптации учащихся. Описываются методы и приёмы, которые могут быть использованы педагогами для создания эффективной образовательной среды, способствующей гармоничному развитию ребёнка с особыми потребностями.
Ключевые слова: коммуникативные навыки, дети с ОВЗ, групповая деятельность, коррекционная педагогика, социализация, специальные методики, развитие речи, социальное взаимодействие.
Развитие коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья через групповую деятельностьРазвитие коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является важной задачей для педагогов, работающих в коррекционных классах. Дети с ОВЗ, независимо от особенностей своего развития, могут столкнуться с трудностями в общении, выражении своих эмоций, а также в восприятии социальных норм и правил. Коммуникативные навыки играют важную роль в социальной адаптации ребенка, обеспечивая его успешное взаимодействие с окружающими и полноценное участие в жизни общества. В этом контексте групповые занятия становятся важным инструментом в процессе развития таких навыков, поскольку они позволяют детям не только учиться общаться, но и учат взаимодействовать с другими людьми в коллективе, что имеет большое значение для их личностного и социального роста.
Одним из основных методов работы с детьми с ОВЗ является использование групповой деятельности, которая позволяет детям развивать как вербальные, так и невербальные способы общения. Групповые занятия предоставляют детям возможность обмениваться опытом, учиться на примере других, а также развивать навыки сотрудничества и эмпатии. В отличие от индивидуальной работы, групповая деятельность ориентирована на создание таких условий, при которых ребенок с особыми потребностями учится взаимодействовать в рамках группы, проявлять инициативу, решать общие задачи и достигать совместных целей.
Групповая деятельность может быть организована в разных формах, включая игры, театрализованные постановки, дискуссии, совместное творчество. Важно, чтобы эти формы деятельности соответствовали возрастным и индивидуальным особенностям детей, а также были направлены на решение конкретных педагогических задач. Например, игры на развитие речи могут включать элементы ролевых игр, в которых дети учат новые слова и выражения, а также развивают умение строить диалоги и работать в команде. В ходе таких занятий дети не только учат новые слова, но и становятся более уверенными в своем общении, учатся взаимодействовать с другими, учитывая их мнения и чувства.
Примером такого занятия может быть игра, в которой дети выполняют роль различных персонажей в театральной постановке. Например, это может быть сказка, в которой ребенок с ОВЗ будет играть роль одного из персонажей, общаясь с другими детьми, играющими других персонажей. Это не только развивает его коммуникативные навыки, но и способствует лучшему пониманию эмоций других людей, что является важной частью социального взаимодействия. Также полезными являются коллективные игры, направленные на развитие совместных действий, где дети учат договариваться, распределять роли и ответственность. Эти формы работы могут быть использованы как в рамках уроков, так и на внеурочных занятиях.
Кроме того, групповая деятельность помогает детям с ОВЗ преодолевать трудности, связанные с самооценкой и страхом перед общением. Часто дети с особыми образовательными потребностями испытывают неуверенность в себе, боятся вступать в контакт с другими детьми, а также затрудняются в адекватном восприятии социальных норм и правил. Групповые занятия помогают снизить уровень тревожности и стресса, создавая поддерживающую атмосферу и помогая детям почувствовать себя частью коллектива. Это особенно важно для детей с ОВЗ, поскольку они могут чувствовать себя изолированными или исключёнными из социальных взаимодействий.
Одним из важных аспектов работы с детьми с ОВЗ является использование специальных педагогических методов и приемов, которые помогают преодолеть барьеры в общении. Для этого могут использоваться различные виды ролевых игр, психотерапевтические методики, а также упражнения на развитие эмпатии и социального восприятия. Например, дети могут выполнять задания, направленные на развитие умения распознавать эмоции других людей, учиться выражать свои чувства с помощью жестов, мимики или речи. Ролевые игры и ситуации из реальной жизни помогают детям развивать не только речевые навыки, но и умение строить позитивные и конструктивные отношения с окружающими.
Работа с детьми с ОВЗ требует от педагога гибкости и индивидуального подхода. Педагог должен уметь адаптировать задания и методы в зависимости от потребностей каждого ребенка, а также создавать благоприятную атмосферу для развития коммуникативных навыков в коллективе. Важно помнить, что каждое занятие должно быть не только развивающим, но и эмоционально комфортным для детей. Это поможет детям с ОВЗ чувствовать себя увереннее, а значит, более активно и успешно развивать свои коммуникативные навыки.
Одним из методов, активно применяемых в работе с детьми с ОВЗ, является использование творчества в группе. Творческие занятия, такие как рисование, музыка, танцы, театральные постановки и другие, позволяют детям выражать свои чувства, идеи и переживания, а также учат работать в команде. Такие занятия могут быть использованы для создания более тесных эмоциональных связей между детьми, а также для формирования у них чувства общности и взаимопомощи. Например, при организации совместной работы над проектом дети могут учиться делиться своими идеями, принимать решения совместно и действовать с учётом интересов других.
К примеру, в рамках групповой работы дети могут выполнять задание по созданию общей картины, где каждый ребенок рисует свою часть, а затем собирает их в единое целое. Такой вид деятельности способствует развитию навыков общения, сотрудничества, а также позволяет детям лучше понять важность командной работы и ответственности за общий результат. Важно, чтобы педагог мотивировал детей на достижение общей цели и поддерживал каждого участника, помогая ему преодолеть внутренние барьеры и неуверенность.
Театр также является эффективным средством для развития коммуникативных навыков у детей с ОВЗ. В ролевых играх дети учат не только формировать речевые навыки, но и развивать уверенность в себе, а также учат правила взаимодействия в коллективе. Театральная деятельность способствует не только развитию речевого общения, но и эмпатии, а также пониманию социальных ролей и норм поведения. Важно, чтобы занятия были доступны и интересны детям, а педагог поддерживал инициативу каждого ученика, помогая ему раскрыть свой потенциал.
Таким образом, групповая деятельность является важным инструментом в процессе развития коммуникативных навыков у детей с ОВЗ. Она позволяет не только улучшить речь и социальные навыки, но и способствует развитию личностной уверенности и эмоционального интеллекта. Важно, чтобы педагог активно использовал различные методы и приёмы, направленные на развитие этих навыков, а также создавал условия для безопасного и поддерживающего общения между детьми. Результаты таких занятий могут существенно повысить уровень социальной адаптации детей, улучшить их взаимодействие с окружающими и помочь в построении гармоничных отношений с окружающим миром.
Список литературы
Азарова М.Б. Формирование коммуникативных навыков детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-navykov-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v-inklyuzivnom-obrazovanii
Седых Т.В., Бывшенко А.С. Теоретические предпосылки развития коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №70-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-predposylki-razvitiya-kommunikativnyh-navykov-u-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya
Толкова Н.М. Формирования коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством применения игровых технологий // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №58-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovaniya-kommunikativnyh-navykov-u-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-posredstvom-primeneniya-igrovyh-tehnologiy