Формирование познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики. Работа №75440

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Морозова Надежда Владимировна, учитель

МАОУ "СОШ № 211 имени Леонида Ивановича Сидоренко"

г. Новосибирск

Аннотация. Статья посвящена вопросу формирования познавательной самостоятельности у младших школьников в процессе обучения математике. В ней рассматриваются основные методы и приемы, способствующие развитию у детей самостоятельного мышления и активности на уроках. Описаны примеры использования дифференцированных заданий, групповой работы и задач на развитие логического мышления. В статье также освещается значимость математического предмета как основы для формирования навыков самообразования и независимого решения задач.

Ключевые слова: познавательная самостоятельность, младшие школьники, уроки математики, самообразование, логическое мышление, активные методы обучения, развивающие задания.

Формирование познавательной самостоятельности — одна из важнейших задач начального образования, от решения которой зависит успешность обучения и личностного развития младших школьников. Познавательная самостоятельность предполагает способность ребенка к самообразованию, активной работе с учебным материалом и желанию самостоятельно преодолевать возникающие трудности. На уроках математики, которые требуют внимания, логического мышления и умения применять полученные знания на практике, развитие этих навыков приобретает особое значение.

Математика — дисциплина, требующая от учеников анализа, логики и самостоятельного поиска решений. Умение ребенка анализировать условия задачи, выстраивать план действий и проверять правильность решения — это те важные навыки, которые должны быть сформированы в начальной школе. Формирование познавательной самостоятельности на уроках математики способствует:

1. Решение математических задач требует анализа, систематизации и структурирования информации.

2. Дети, которые способны самостоятельно изучать материал и решать задачи, легче и охотнее участвуют в учебном процессе.

3. Учащиеся учатся управлять своим временем и осознают ответственность за свои результаты.

4. Познавательная самостоятельность закладывает основу для успешного обучения в более старших классах, где самостоятельная работа становится более интенсивной.

Для эффективного формирования познавательной самостоятельности на уроках математики учителю важно использовать разнообразные методики и приемы, которые будут мотивировать детей к активной учебной деятельности и самостоятельному решению задач.

Применение заданий разного уровня сложности позволяет учитывать индивидуальные особенности учеников, их интересы и способности. Дифференцированный подход мотивирует детей к самостоятельной работе, так как они могут выполнять задания, соответствующие их уровню подготовки. Учитель может предложить детям задания трёх уровней сложности: базовые, повышенные и творческие. Учащиеся самостоятельно выбирают уровень, с которым хотят работать, и решают задачи по мере своих возможностей.

Постановка перед детьми проблемных задач, требующих самостоятельного поиска решения, способствует развитию их познавательной активности и самостоятельности. В процессе поиска ответа дети анализируют ситуацию, выдвигают гипотезы и проверяют их на практике, что помогает развивать критическое мышление. Учитель предлагает нестандартную задачу, например, задачу на логику или комбинаторику, и просит детей сначала высказать свои предположения о возможном решении, а затем проверить их.

Работа в группах или парах позволяет детям учиться взаимодействию, обмениваться идеями и предлагать собственные пути решения. Такая форма работы развивает умение обосновывать своё мнение и слушать других. Для решения сложных задач учитель делит класс на группы и предлагает ученикам обсудить решение в команде, после чего каждая группа представляет своё решение и объясняет, почему оно верное.

Самостоятельная работа на уроке и дома — неотъемлемая часть процесса формирования познавательной самостоятельности. Важно, чтобы учитель давал детям возможность проверять свои решения и анализировать ошибки, получая своевременную обратную связь. После выполнения самостоятельных заданий учитель может предложить детям обменяться тетрадями с соседом по парте и оценить решения друг друга. Затем учитель проводит анализ типичных ошибок и объясняет их.

Современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют много возможностей для интересного и интерактивного обучения. Программы для создания математических тестов, интерактивные задания и цифровые ресурсы позволяют детям самостоятельно выполнять задания и видеть свои результаты в реальном времени. Учитель может использовать онлайн-платформы, такие как ЯКласс или Учи.ру, где дети могут выполнять интерактивные задания и тренировать навыки на разных уровнях сложности.

Для формирования познавательной самостоятельности важно использовать задания, развивающие у детей логику, внимание, анализ и обобщение. Примеры таких заданий:

- Логические задачи: задачи, требующие анализа информации, поиска закономерностей и выдвижения гипотез. Такие задания стимулируют детей к самостоятельному рассуждению.

- Задачи на комбинаторику и вариативность решений: задачи, где возможно несколько вариантов ответов, что требует от ребенка самостоятельного выбора оптимального способа решения.

- Творческие задачи: задачи, требующие нестандартного подхода, предполагающие несколько шагов решения и возможность различных путей выполнения.

Предложим рекомендации для учителей по развитию познавательной самостоятельности.

1. Создавать условия для самостоятельного поиска решений: Важно давать детям возможность самим пробовать, ошибаться и искать верное решение, оказывая помощь в виде вопросов, а не готовых ответов.

2. Мотивировать детей к активной познавательной деятельности: Учитель должен побуждать детей к участию в учебном процессе, предоставляя задания, которые требуют мыслительных усилий и находчивости.

3. Поддерживать интерес к обучению через разнообразие методов: Использование ИКТ, групповой работы и творческих заданий помогает удерживать внимание и заинтересованность детей.

4. Поощрять и хвалить за самостоятельность: Поддержка учителя очень важна для формирования уверенности в своих силах и мотивирует детей к продолжению самостоятельной работы.

В заключение отметим, что формирование познавательной самостоятельности у младших школьников на уроках математики — важная задача, от которой зависит успешность и эффективность всего учебного процесса. Развитие самостоятельности и активности у детей способствует не только освоению математических навыков, но и формированию у них важных личностных качеств: уверенности, ответственности и стремления к самообразованию. Разнообразие методов и приемов обучения, создание условий для самостоятельного поиска и анализа, поддержка и поощрение учителя — все это помогает школьникам стать более самостоятельными и успешными в обучении.

Список литературы

1. Далингер, В. А.  Методика обучения математике в начальной школе : учебное пособие/ В. А. Далингер, Л. П. Борисова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.   

2. Методика обучения математике. Формирование приемов математического мышления / Н. Ф. Талызина [и др.] ; под редакцией Н. Ф. Талызиной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.   

3. Шадрина, И. В.  Методика преподавания начального курса математики  / И. В. Шадрина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. —