Ознакомление старших дошкольников с общим недоразвитием речи с художественной литературой посредством электронных средств обучения . Работа №75449

Ознакомление старших дошкольников с общим недоразвитием речи

с художественной литературой посредством

электронных средств обучения

Шайхутдинова А.Д., Маркова Л.Б. воспитатели

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детский сад № 18 «Лучик» города Белгорода

Проблема чтения является одной из наиболее актуальных и животрепещущих проблем современного мира, потому что большинство детей не читают, не проявляют интерес к художественной литературе, не умеют выражать свое мнение и отношение по прочитанному. Литературное образование объективно больше подвержено влиянию разрушительных внешних факторов, которые особенно активно проявили себя в последнее десятилетие: в связи с развитием компьютерных и других информационных технологий происходит, падение интереса к литературе вообще. Дети перестали читать, а значит, страдают их грамотность, интеллект, эмоциональное воспитание, нравственное воспитание, и многие составляющие гармоничного развития личности ребенка.

В настоящее время наблюдается заметное увеличение количества детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Это подтверждают педагоги-практики Л.О. Бадалян, М.В. Глебов, Е.В. Клочкова, доказав, что у детей с ОНР отмечается очень скудный, ограниченный словарный запас, что не позволяет ребенку четко и грамотно выразить свои мысли при построении связного высказывания; довольно низкий уровень овладения лексико-грамматическим и синтаксическим строем речи; недостаточно сформированы как произносительная (звуковая), так и семантическая (смысловая) стороны речи, поэтому привлечение внимания дошкольников с ОНР к художественной литературе, является важнейшей задачей современной методики для коррекции, имеющихся нарушений.

В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования и увеличением количества детей с различными патологиями, воспитателю приходится искать новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые были бы интересны дошкольникам и соответствовали бы их возрасту, наиболее эффективно бы решали образовательные, воспитательные и коррекционные задачи. Важное место в работе с детьми с ОНР, по мнению С.Н. Сазоновой [4], занимает чтение художественных произведений, ведь совершенствование речевого общения и высших психических функций невозможно без художественной литературы. Во время чтения у ребенка задействованы все психические процессы: память (ребенок запоминает прочитанное); мышление (ребенок во время прочтения пытается продумать самостоятельно «Чем же закончится сюжет?»); воображение (ребенок представляет внешность героев или их действия); после прочтения ребенок обсуждает произведение с воспитателем или со сверстниками в процессе чего происходит активизация речи и пополнение словаря ребенка.

Исследования Л.Н. Однороговой [3] доказывают, что одним из эффективных методов в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи при ознакомлении с художественной литературой является применение современных электронных ресурсов, которые уверенно входят в жизнь дошкольных образовательных организаций. Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под современными электронными ресурсами подразумевается использование компьютера, интернета, телевизора, видео, мультимедиа, аудиовизуального оборудования. Сегодня современные электронные ресурсы позволяют: показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре; в доступной форме: ярко, образно преподнести материал, что соответствует наглядно – образному мышлению детей дошкольного возраста. Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими, способствовать развитию исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов. Целью данной темы является: доказать эффективность применения электронных средств обучения при ознакомлении старших дошкольников с общим недоразвитием речи с художественной литературой. Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи: раскрыть психолого-педагогическую характеристику детей с ОНР; описать особенности восприятия дошкольниками с ОНР художественной литературы и рассмотреть методику применения электронных средств обучения с данной категорией дошкольников.

При ознакомлении дошкольников с общим недоразвитием речи с художественной литературой в условиях дошкольной образовательной организации применяют следующие современные электронные ресурсы:

1. диафильмы – незаслуженно забытый вид искусства. Мультимедийные технологии позволяют сегодня вывести картинку диафильма на большой экран, где ребенок сможет рассмотреть ее детально. Приоритетом диафильмов являются большие, высокохудожественные иллюстрации практически на каждую строчку произведения. Педагог сам управляет процессом, читая текст, дает образец выразительности речи, при необходимости может остановиться на любом слайде, обсудить непонятное слово, рассмотреть подробности сюжета.

2. мультфильмы. При чтении некоторых программных произведений можно столкнуться с тем, что не все явления, описанные в произведении, дети с ОНР понимают и воспринимают в виду малого жизненного опыта. А посмотрев мультфильм после прочтения произведения, дети понимают не только смысл, но и юмор произведения. Но при этом и не стоит забывать о роли самой детской литературы во всестороннем развитии личности ребенка. Чтение – первично, мультфильм – второстепенен.

3. мультимедийные презентации – удобный и эффектный способ представления информации с помощью интерактивных дидактических игр. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение. Всё это создаёт благоприятные условия для включения мультимедийных технологий в образовательный процесс с использованием художественных произведений. Мультимедийные технологии, по мнению О.М. Архиповой [1], применяются для усиления наглядности, для более доступного объяснения сложного нового материала и позволяют перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельности, при котором ребёнок становится активным субъектом обучения.

4. интерактивные дидактические игры по ознакомлению детей с художественной литературой («Угадай художника-иллюстратора», «Вспомни название сказки по иллюстрации», «Назовите сказки, в которых главным героем была лиса», «Кто за кем появлялся?», «Из какой сказки предмет?» и др.) При этом у воспитанников с ОНР повышается мотивация к работе за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов - движение, звук, мультипликация. Полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения.

5. Презентации для заучивания стихотворений. Издательство «Экзамен» создает интерактивные программы с использованием мнемотехники, которая помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение; способствует овладению всеми компонентами речевой системы, увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей с общим недоразвитием речи. Как любая технология, мнемотехника строится от простого к сложному. О.А. Куксова [2] доказывает, что необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов (1 карточка с 1 рисунком-символом), последовательно переходить к мнемодорожкам (вид мнемосхем, которые выстраиваются в линию), и позже – к мнемотаблицам (таблица, в которую заложена определенная информация).

Однако, применяя электронные образовательные ресурсы, необходимо помнить, сто ИКТ должны включатся в образовательный процесс в качестве вспомогательных средств при ознакомлении детей дошкольного возраста с ОНР с художественной литературой. Интерактивные средства – не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованная познавательная деятельность. В такой деятельности дети учатся узнавать новое, понимать себя и других и приобретают собственный опыт. Использование интерактивных средств в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей, тем самым является актуальным способом приобщения детей к художественной литературе.

Используемые источники:

Архипова

, О.М.

Влияние современных информационных технологий на здоровье детей дошкольного возраста с

ОНР //Дошкольная педагогика. – № 10. – 2020. – С.

6-9

.

Куксова

, О.А.

Развитие речи дошкольников через использование

медийных

технологий

/ О.А.

Кусова

, С.А. Сальникова, И.В. Румянцева // Дошкольная педагогика. - № 6. – 2020. – С.10-14

.

Однорогова

,

Л.Н. Применение ИКТ – технологий в процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой //

Вестник образования

. - № 12. – 2021. – С.3-5.

Сазонов

а, С.

Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием ре

чи. - М.

:

Академия

, 20

19. - 144

с.