Применение современных педагогических технологий в преподавании русского языка и литературы в условиях перехода на ФГОС. Работа №75450

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС

Коломоец Людмила Михайловна, учитель русского языка и литературы ГБОУ "УВК "Школа-ДОУ имени Героя Советского Союза М.П.Могильного Володарского М.О." Донецкой Народной Республики

Аннотация. В статье рассматривается использование современных педагогических технологий на уроках русского языка и литературы в контексте перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Описаны основные подходы и методы, которые помогают учителям повышать качество обучения, развивать функциональную грамотность и мотивировать школьников к изучению языка и литературы. Приведены примеры применения проектной деятельности, информационных технологий и интерактивных форм работы.

Ключевые слова: ФГОС, педагогические технологии, русский язык, литература, функциональная грамотность, проектная деятельность, интерактивные методы.

Переход на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) требует от учителя русского языка и литературы использования современных педагогических технологий, которые способствуют активному включению школьников в образовательный процесс. Основная цель обучения по ФГОС заключается в развитии функциональной грамотности, коммуникативных навыков и способности к самостоятельной работе. Современные технологии помогают сделать уроки русского языка и литературы более эффективными, увлекательными и осмысленными для школьников.

Проектная деятельность является одной из ключевых технологий, рекомендованных ФГОС. Она позволяет школьникам самостоятельно изучать материал, формировать навыки анализа и синтеза информации, а также развивать критическое мышление. Учитель может предложить ученикам проекты, связанные с исследованием литературных произведений, созданием литературных газет или проведением анализа языковых явлений. Например, проект «Символы в поэзии Серебряного века» предполагает, что школьники самостоятельно изучат тексты, найдут примеры символов и подготовят презентацию. Такая работа формирует у учащихся интерес к литературе, учит их исследовательским навыкам и развивает умение работать в команде.

Информационные технологии позволяют сделать уроки русского языка и литературы интерактивными и наглядными, что особенно важно для современных школьников, привыкших к цифровой среде. Учитель может использовать мультимедийные презентации, онлайн-платформы для выполнения заданий, электронные учебники и образовательные ресурсы. Например, интерактивные тесты на платформе LearningApps или материалы из Национальной электронной библиотеки помогают школьникам закреплять знания и проверять свои навыки в удобной и увлекательной форме. Цифровые технологии повышают интерес учащихся к изучению предмета, способствуют индивидуализации обучения и обеспечивают обратную связь.

Интерактивные методы обучения способствуют активному вовлечению школьников в образовательный процесс и развивают их коммуникативные навыки. Учитель может использовать метод дебатов, обсуждение литературных произведений в малых группах, мозговые штурмы и ролевые игры. Например, при изучении романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» учащиеся могут организовать дебаты на тему «Моральные дилеммы главного героя». Такие методы способствуют развитию критического мышления, учат школьников аргументировать свою позицию и уважать мнение других.

Технология проблемного обучения предполагает постановку перед школьниками задач, требующих анализа, поиска информации и самостоятельного решения. Учитель может предложить ученикам рассмотреть сложный вопрос или противоречие в литературном произведении и попытаться найти на него ответ. Например, при изучении пьесы А. П. Чехова «Вишнёвый сад» школьники могут рассуждать о судьбе героев и символическом значении сада. Такой подход формирует у учащихся способность к аналитическому мышлению, учит их делать выводы и развивает интерес к учебному материалу.

Дифференцированный подход позволяет учителю учитывать индивидуальные особенности школьников и создавать задания разного уровня сложности. В рамках уроков русского языка и литературы можно предлагать ученикам задания, соответствующие их уровню подготовки. Например, одни школьники могут анализировать художественные образы в тексте, другие — находить основные идеи и ключевые цитаты, а третьи — выполнять задания на сопоставление текстов. Дифференциация помогает каждому ученику работать в своём темпе, укрепляет уверенность в своих силах и повышает мотивацию.

Рефлексия и самооценка являются важной частью уроков, организованных по ФГОС. Учитель может предлагать школьникам оценивать свои успехи, анализировать, что удалось, а что вызвало трудности. Например, в конце урока можно использовать приём «Лестница успеха», где школьники отмечают, на каком уровне они освоили материал. Рефлексия помогает ученикам осознать процесс обучения, стимулирует их стремление к самосовершенствованию и укрепляет мотивацию.

Таким образом, применение современных педагогических технологий на уроках русского языка и литературы в условиях перехода на ФГОС способствует развитию функциональной грамотности, критического мышления и творческих способностей школьников. Проектная деятельность, использование информационных технологий, интерактивные методы и дифференцированный подход делают процесс обучения более интересным и эффективным. Важно, чтобы учитель постоянно совершенствовал свои методики, поддерживал интерес учащихся и создавал условия для их всестороннего развития.

Список литературы

Гиздулин

, Э. Ф. Современные образовательные технологии на уроках русского языка в школе / Э. Ф.

Гиздулин

, З. Ш.

Нуридинов

, З. С.

Аманова

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 45 (387). — С. 207-209.

Репина, И. Г. Современный урок русского языка в условиях введения ФГОС / И. Г. Репина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 7 (402). — С. 195-197.